减负增效的小学语文课堂教学策略

董建民

摘要：随着减负增效的不断落实，小学语文课堂教学不再仅仅是关注学生对字词掌握程度，而是更为注重学生综合素养的培养效率，以及学生的学习状态是否愉快。有效地提升课堂教学的实效性，真正做到减负增效，是对新时代语文教育的新要求。因此，小学语文教师要坚持教学理念的与时俱进，教学方法的不断创新，让学生在学习中思考、探究，促使他们在轻松愉快的氛围下高效学习。因此，本文就减负增效的小学语文课堂教学策略进行如下探析。

关键词：减负增效;小学语文;课堂教学

减负增效导向下，小学语文课堂教学要关注的是学生的参与状态。只有学生愉快、深入地参与到语文课堂教学上，有效发挥他们的主体作用，才能够真正落实减负增效，引导学生在自主学习与知识探究中，培养语文学习兴趣、发展语文思维。故而，教师要根据学生在课堂教学中的表现和偏好，借助丰富的教学资源和先进的教学工具构建趣味性的教学模式，促使每一名学生高效学习、轻松学习。

一、信息化教学，减轻学生学习负担

要想實现真正的增效减负就要根据学生的思维发展规律，对教学模式进行创新。小学生感性思维较强，语文教师可以联系学生的实际生活创新教学资源，为他们构建一些生活化的教学情境，其中信息化教学是比较常用的一种直观化教学模式，能够更好地贴合学生思维能力发展规律。

例如：教学《梅兰芳蓄须》这篇课文时，可以将课堂教学与多媒体教学相结合，通过直观化的教学模式激发学生对课文思想内涵的深度深思，培养他们从本文中提取信息的能力以及爱国情感。首先，教师将课文内容与现代的影音技术相结合，与学生一起穿越时空欣赏优美的男旦艺术。教师可以在课堂上播放梅兰芳表演的视频，促使学生集中注意力、感受艺术之美。当学生开展审美活动之时，视频戛然而止，转而呈现剧照和蓄须对比照片，让学生结合自己的生活经验谈一谈蓄须对表演影响。其次，针对学习所处的不同层次，设计适合他们学习的内容，让每一名学生都获得“就近发展区间”。教师可以让一部分学习能力较弱的学生接受直接教师教导，帮助他们解决学习问题;同时教师还要为学习能力较强的学生列出提纲，让他们以小组为单位进行自学，并尝试根据提纲进行知识整合。如此每名学生都“有事可做”，学习任务成为他们“踮着脚能够摘到果子”，可以最大限度地激发学生的语文学习潜能，实现语文课堂的增效减负。

二、读写结合教学，提升学生学习效率

小学语文教学要培养学生思维能力，这并不意味着基础知识教学不重要，能够帮助学生在积累基础知识的同时实现思维能力的发展，才是真正高效的小学语文课堂。要做到这一点，教师可以开展读写结合的语文教学，让学生在阅读课文的基础上，对生字词进行理解，并以课文为参考探索其应用方式。

例如：教学《彩色的梦》这一文时，教师可以通过学习形式趣味性抓住学生眼球，促使他们主动对课文进行自主学习，并掌握生字词。首先，教师可以将造字法融于课文阅读，引导学生对汉字的书写知其然并知其所以然。为了进一步提升课堂趣味性，教师可以将汉字字形的审美元素与故事同时体现到教学活动中，帮助学生理解汉字所蕴含的逻辑思维和审美元素，培养学生的思维能力、审美意识、文化自豪感。当学生对汉字兴趣被激发出来，他们自然就会在自主阅读与探究性学习中表现得更为主动。其次，为了适当降低阅读理解难度，帮助他们快速掌握字词的写法与用法，教师可以让学生以同桌为单位开展合作学习。最后，教师要通过微课视频引入生活案例，启发学生探究新字词的不同应用场景与方式。

三、加强教学数据分析，推进减负增效

首先，教师以减负增效为导向，将学生的考试成绩和课堂参与情况作为数据来源开展数据收集与分析活动，指导教学模式的创新、课堂管理方式的优化。其次，教师利用大数据结果，拟定精准化、针对性地减负增效计划。再次，教师强化对常态化数据和零散数据的分析力度，跟踪调研减负增效计划的实施效果。教师可以从学生的学习细节中获取有用信息，支撑教学模式的进一步调整和优化。为了更好地推进小学语文教学的减负增效，学校可以将专业的大数据技术人才吸收到教育体系中，为教师课堂教学评价工作的开展，创建更加个性化的数据分析模型，并通过数据挖掘和统计手段，提升教学数据利用率。

四、结语

综上所述，减负增效的语文教学是新时代对语文教育改革的要求，也是学生全面发展的要求，教师要根据课文内容和学生学习能力的发展创新教学模式。学生才是学习的主体，教师要基于学生学习偏好和能力水平，提升教学内容丰富性、形式趣味性，从而激发学生参与兴趣、发掘他们的学习潜力，真正做到减负增效语文课堂构建。

参考文献：

[1]包丽娟.小学语文课堂增效减负策略的实践应用探索[J].学周刊，2020（35）：67-68.

[2]马金山.谈小学语文课堂增效减负策略的实践应用[J].名师在线，2020（16）：44-45.