探究减负增效下的小学数学课堂教学路径

张惠云

摘要：随着教育事业的不断发展，对数学教学课堂提出了新的要求，要求小学教育在注重课堂教学效果的同时，要不断减轻学生的负担，以促进学生的全面发展。但传统教学课堂中过于注重学生知识水平的提升，教学过程单纯采取讲解式授课，忽略了学生对内容的理解过程与消化过程，留给学生进行思考与探究时间较少，使得学生难以深入了解课程，难以有效实现课堂教学效果的提升。因此，小学数学教师要针对此类问题探索出有效的解决办法，确保在完成课堂教学任务，让学生能够积极参与到课堂教学活动中的同时，确保学生可以轻松完成相应练习任务，实现减负增效的教学效果。基于此，本文针对减负增效下的小学数学课堂教学路径进行探析。

关键词：减负增效;小学数学;课堂教学

随着教育改革事业的不断深化，小学数学教师要确保在有效的教学时间内，提升课堂教学效率，培养学生全方位素质能力发展的同时，减少学生的课业压力，以促进学生的全面提升。这就要求教师需要改变传统教学理念，强化对教学实践活动的创新与改革，让学生能够积极参与到课堂活动中，提升学生的学习效果，结合学生实际情况与课程情况合理安排进度与时间。

一、巧设课堂教学活动，合理安排内容深度

对小学生来说，教师组织教学活动的合理性与有效性，直接影响了他们学习情况的质量水平。因此，小学教师在实际开展过程中要注重以学生为主体，在课程开始前精心准备课程，在充分考虑学生认知规律与数学课程特点基础上，进行合理安排课程，在课程开始时要明确阶段性课程目标，让学生能够快速深入到教学活动中。但目前小学生的年龄特点之一为思维较为活跃，难以长时间集中到课堂活动学习中，这样不利于课堂任务的有效开展，因此教师在进行教学之前要深入了解学生年龄特点与喜好类型，通过合理设计活动内容，将数学知识与内容有效在融合活动中，把握好教学内容的整体框架与重难点，以此为基础合理安排内容深度。

例如，在“除法”课程学习中，教师要把握好学生对“除法”这一理念的了解情况与学生兴趣特点，开展“分桃子”等教学活动，让学生通过除法知识解决生活实际问题形式，实现对除法相关内容的全面掌握，在此过程中，对理解能力相对不足的学生要加强引导与鼓励，让学生对数学知识的学习保持良好的兴趣。通过学生个体差异化教学形式，不仅可以推动教学活动的有效开展，还可以促进学生对知识的理解。

二、丰富教学活动方式，有效提升学生兴趣

数学这一学科对初次接触的小学生来说，充满了对未知领域的好奇心与探索欲望，这一特点可以成为开展數学教学活动的推动力量。因此教师在教学中要强化对此特点的充分运用，注重体现教学活动的趣味性与可探索性，让学生跟着教师的思路逐步深入到课程核心内容中，这样不仅能够让学生在轻松的氛围中，强化对知识的吸收，以减轻学生的理解压力，还可以帮助有效提升学生对数学学科的参与兴趣，为今后的学习打下基础。

例如，在“圆的周长”课程知识中，教师可以采取情境教学形式或问题引导形式，带领学生走进不同的教学环境中，带领学生逐步完成教学任务的同时，强化对课程的参与。教师为学生构建测量大树周长的情境，让学生以环卫工人视角解决“为树木裁剪保护衣需要多少材料”这一问题，学生在参与中积极提出自己的想法，教师则借此机会进行圆的周长内容讲解，以此强化学生对周长知识的了解兴趣。

三、发挥课后反思作用，减轻学生课业负担

就整个教学活动来说，教师既是其中的参与者，也是活动的引导者，这就要求教师在活动中结合活动情况及时进行引导，不断反思与总结课程活动的开展情况，只有充分发挥对课后的反思作用，才能及时发现课程活动中存在的不足，认识到教学计划与实际开展中存在的差距，进而实现对教学活动的不断完善。对学生来说，强化在课后的思考作用，有助于学生对自身学习方法的探索与掌握，进而探索出符合自身热点与认知规律的学习方式，实现对数学知识的掌握，进而可以很大程度上减轻自己的课业负担。例如，教师在课堂活动结束后，可以带领学生进行概括与总结，针对课堂具体问题进行分类与比较，引导学生及时反思自己的解题思路与解题方法，有助于促进学生优化自身思维方式。

四、结语

综上所述，减负增效教育理念在小学数学课堂的应用，有助于减轻学生的学业负担，培养学生的综合能力。在实际教学中，教师要采取多种方法实现课堂教学效率的提升，充分发挥课后思考功能，引导学生掌握正确的学习方法，以高效的学习步骤促进学生提升。

参考文献：

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