浅谈在小学教学中如何对学困生转化教学

刘玉菊

摘要：学困生的对待，作为教师要有一颗爱心抚慰他们的心灵，要有一颗真诚的心赢得他们的信任，要有耐心期待学困生的转化，要有浓浓的师爱、关心激励他们的成长。只有老师这份浓浓的爱才能激励他们对学习的热爱。作为一名教师，对学困生多一份爱，少一份斥责，就一定会成功，就一定取得收获。

关键词：一颗爱心    一颗真诚的心      一份恒心和耐心

在小学阶段，不管低年级还是中高年级，每个班级都有优等生和学困生，做为一个班主任或教师千万不要忽略班级里的学困生，不要放弃对他们的培养与转化。大多数老师认为学困生无药可救，不是这样的，任何学生都有自己的闪光点，关键是我们老师是不是善于发现他们的同时、并要有一份耐心促进学困生的转化。面对班级里的特殊学困生，教师必须正确的认识他们，了解他们，讨论他们，研究他们，更关心他们。要让他们体会到老师这份濃浓对他的爱。

一、激发学困生学习兴趣

1.巧设悬念引入，激发学习兴趣

强烈的好奇心是引发兴趣的重要来源，所以在教学中，教师应该按照授课的内容设计合理的问题，导入时设置带有兴趣悬念的问题，按新课标“因材施教”要求。以讲故事等方法引入，这样不仅能指导学生的注意力集中起来，而且能够引人入胜，激发学生的学习兴趣。

2.巧设竞争情境，激发学习兴趣

教育学家夸美纽斯说过：“应该用一切可能的方式把孩子们的求知与求学的欲望激发起来。”我们教学中不妨在课堂中设计一个竞争的情境，为学生创造展示自我，表现自我的机会。

3.巧设实践与尝试练习结合，调动学习积极性、满足好奇心

二、用爱心去抚慰学困生他们的心

作为一名教师，在日常班集体管理当中，我们始终将师爱以满腔热情倾注给学困生。在班级中，时常营造一种平等、友爱、和谐的气氛，让学困生时时刻刻感到教师对他们的爱，同学之间对他们的爱，班集体的他们的爱，感受到自己在班上也有一席之地。相反，老师不关心他们，同学不关心他们，学校领导不关心他们，老师一心想着学习好、表现好的同学。那么，老师的偏爱就会强化学困生的自负心理。同时老师的冷淡也会强化学困生的自卑心理。这样一来，教师和班级里的所有学生产生隔阂，这对班级学困生转化工作的难度也就大大加强了。那么怎样才能让学困生感受到教师、学生、以及学校对他们真心的关爱呢？这要从日常学习生活中表现出来。例如：上课提问时，我们始终偏向提问学困生，激励他们踊跃发言，让他们回答一些力所能及的问题使他们也有成就感。使他们把注意力集中到老师安排的课堂教学中来，这样不仅减少了学困生的思想开小差的同时，还增强了积极配合学习的机会。还有日常安排座位，优等生和学困生一起搭配，要求优生帮助学困生。班级中定好“一帮一”的帮扶任务。在学校、班级活动中，也不要忘记留给学困生他们一展身手、表现自我的机会，充分展现自己的闪光点。对留守儿童、父母离异的学困生，经常与他们交谈，解开他们思想中的困惑，把家庭不正常带给孩子的心理障碍尽量化解。对屡教不改的学困生，必须要用寓爱于严，严中有爱，永不放弃。

三、于一颗真诚的心赢取学困生的信任

在一个班集体中，学困生与优等生相比，学困生的自尊心更强。在学校因为学习不好不遵守学校纪律的学困生，长期受到冷落或者歧视，心虚的心理对外界的敏感更加强烈，可是内心渴望得到老师和同学以及学校的理解、谅解和信任都得不到安慰。因此，但凡一点他们不小心犯错，教师必须做到心平气和，以诚相待，不要动不动就当众批评、挖苦或者变相体罚，这样一来肯定刺伤学困生的自尊心，增加了学困生转化工作的难度。俗话说得好，一个人只有尝到甜头，得到别人的肯定，才能激发他的兴趣，才能参加到集体当中来。教师应该试着吸收学困生参与班级管理和班级活动当中来，让他们承担某一方面力所能及的工作让他们在管理中和完成某项活动过程中克服自身不良的行为习惯，为他们提供展示自身价值、树立自尊形象的舞台。实践证明，这种委任的方法不失为转化学困生的一种有效的方法。好在哪里？好就好在使学困生感受到自己不是一文不值，我有我的优点，我也有我的拿手。就这样教师信任我、同学信任我、学校信任我，我一定要做好，绝不给老师丢脸的念头及想法。

四、学困生转化需要耐心

在相同的环境，不同的人群也有不同的心理，学困生本来是特殊群体，他们意志力非常薄弱，自控能力差，行为很容易反复无常。所以做学困生的思想工作必须要有“打持久战”的心理准备，不能简简单单地认为通过一次两次地谈心，他们就能彻头彻尾地改好。非然也，一个学困生的转化，都是经过反反复复。遇到这种反反复复学困生，教师一定要有耐心了解并分析反反复复出现的原因，善于发现、善于了解、抓住时机、及时指导。

古人云：“教也者，长善而救其失才也”我们说学困生虽然有很多不足之处，但是他们也有某方面的特长或优势。比如一个学生他的学习方面表现不佳，可是他在音乐上面、或美术上面有特长，也有可能在体育方面表现突出。所以作为教师要善于捕捉学困生的闪光点，发掘他们的潜能，充分肯定，积极评价激励的话，使学困生的进取之火燃得更旺，让其重新找到自我，获取克服缺点的勇气和信心。

实践证明，毕业后对老师念念不忘的学生大部分都是当年最调皮最难管，也是最让老师头痛的同学，许多表现不好、经常违反学校纪律的学生，毕业后仍会回学校看望老师，大老远就喊“老师您好，请收烟，现在还好吗？”等等之类问好话语。相反，成绩优秀的学生路上相遇往往视而不见。为什么出现这种情况呢？是因为教师对他们教育问题上，教师用爱心、诚信、恒信、耐心，以心相待真心相待，以浓浓的师爱激励他们成长，老师这份永恒激励的爱已经深深藏于他们的心中。

所以，我呼吁：作为教育事业的老师们，对待学困生的激励教育是多一份爱，少一份斥责，多一份恒心和耐心，只有这样，才会取得成功与收获。