网格化管理视角下的班级管理

陆学斌

摘要：我校实施了学校网格化管理，以年级部管理为基础，通过实施权力、目标和任务分解来强化责权对等的分权管理，调动基层的创造性、积极性以降低管理成本，提高管理效率。我将班级以小组制度为基础，形成小组竞争制度，结合班委和课代表多维度网格化管理班级。

关键词：网格化管理 班级管理 团结竞争

一、概念的界定

所谓网格化管理，是指借用计算机网格管理思想，将管理对象按照一定的标准划分成若干网格单元，利用现代信息技术和各网格单元间的协调机制，在网格单元之间实现有效的信息交流，透明地共享组织的资源，最终达到整合组织资源、提高管理效率的现代管理思想。

所谓学校或者班级网格化管理就是指以单元网格管理为特征的一整套管理思路、手段、组织、流程的总称。网格化管理是在不改变现有管理体制的基础上，从管理结构、功能、运行机制等方面进行重组或重新设计，把管理范围划分成以网格为最小管理单位，明确管理的标准和流程，形成“条”“块”整合的网格化管理模式。

二、学校网格化管理的实施

我校依据学校实际，将学校的年级和部门划分成有机联系的条块实施了网格化管理，过去举办活动是学校拿方案，再布置给分管副校长，副校长再沿着中层→年级→教师这样的线路层层布置落实，层级多且效率低。而现在学校从决策到落实的流程简化为：校长办公会→级部指导员（级部主任、副主任）→教师，减少了中间环节，大大提高了效率，真正实现了“管理重心下移，权力范围下放”的“低重心管理”模式。各级部在执行校长办公会的决议时，对“网格”进行细化，使工作完成的效率更高，职责更精细化。随着年级部的规章制度逐步完善，越来越有凝聚力和战斗力，我自己的集体归属感也在不断增强。紧接着我就开始思考，是否可以在我的班级也实施多维度网格化管理，以此来提高管理效率。

三、班级网格化管理的构建

之前的班级管理，我采用了传统的班委制。通过学生推选出的班委和课代表，进行班级的日常管理。班委和课代表各司其职，其他同学的班级事务參与度低，易形成被动、消极的态度，积极性和创造性慢慢散失，管理效率低下。模仿学校网格化管理，我认真和班级同学沟通，考虑同学们平时关系疏密情况、平时在校表现情况、各科成绩是否能够互助、体育文艺情况、男女生比例等因素，对班级进行重新分组。每5～6人一组，每个小组都有自己个性化的名称，如吃货联盟组、Fighting Group、轶然组、神奇六宝等。在后面的管理中逐步形成“四纵十横”的“网格”，具体来说就是班委、课代表、任课老师、班主任形成四纵，十个小组形成十横。

四、班级网格化管理的实施

在班级新的小组形成后，我们在班级充分商讨了小组竞争机制，最终小组竞争制度囊括了早晨出勤情况、作业完成情况、课堂纪律情况、出操情况以及其他加分细则。自此形成以小组为中心的竞争单位，每个同学的日常表现都会体现在小组的得分项内，从而调动每位同学积极参与。小组长也不再是做收发作业本和安排值日这些被动的管理，更多是让小组形成凝聚力，有效地为小组荣誉而战。班委管理班级也有了新的抓手，值日班长或者值日组长将每天早晨迟到请假情况进行记录;课代表只需将每次作业情况如实记录，学习委员汇总即可;劳动委员会组织各小组代表对每天值日情况依据细则进行打分;纪律委员会将每节课科任老师表扬和批评学生情况汇总;两位体育委员会将每日出操情况汇总;文娱委员会将在班级文化布置和文艺表演中表现突出的同学情况记录汇总;在阶段性总结会上班委会将前段时间的情况进行汇总汇报。我和各位科任老师也沟通汇报了班级新的制度，他们当堂的表扬或批评都会体现在小组得分内，也邀请他们在课堂适时的多多的鼓励表扬。多维度的参与使我们班的网格化管理一经推行就在班级形成了高涨的参与热情。

五、班级网格化管理的成效

班级网格化管理实施一段时间以后，班级成长过程中很多方方面面都被有效量化，逐步实现了量化管理，为了减轻班委统计数据的负担，减少管理成本，我们主要以各小组自己上报加分项，由相应班委审批是否符合加分条件即可。当然我们的加分项也在大家的讨论中不断增加，后来我们的内容逐步突破了课堂，开展了各项特色活动并涉及在家时的表现，如由各小组自行组织、主持开展一次主题班会，开展篮球比赛、各类联欢会、辩论赛、我的拿手菜活动等。

实施班级网格化管理后，学校诚信自习表扬名单里总能找到我们班级，因为各小组的相互监督比之前只是班委监督效果明显好很多。物理的家庭小制作等此类选做作业、作文比赛、演讲比赛、硬笔软笔书法比赛等活动，同学们的参与度也有明显提高，因为你不再仅仅为自己在战斗，在你还在犹豫的时候，旁边的同学已经在为你加油打气。文艺活动出现了节目报名人数爆棚的现象，我们精益求精，精选了节目，并邀请语文老师写了寄语，制作了精美的节目单邀请各位任课老师和家长一起参与。体育课上训练项目完成情况也被我们有效量化，减少了浑水摸鱼偷懒的情况，让训练更具有针对性，这一措施也得到了我们校长的首肯。随着班级网格化管理实施的不断深入，班级凝聚力不断增强，同学们的竞争意识也在增强，学生好习惯养成不是在哪一个人的监督下，我们是一个团体，我们在一起不断进步不断成长，班级整体成绩也在不断提高。

六、班级网格化管理的反思

《马克思主义哲学原理》中提到形式与内容的关系是辩证的，是相互依存，密不可分的，同一内容在不同条件可以采取不同的形式，同一形式在不同条件下可以体现不同的内容。我们的班级网格化管理只是众多班级管理形式中的一种，在具体操作过程中，同学们积极参与，不断补充内容，使我们的班级凝聚力不断增强，其得益于同学们的认真参与，各位任课教师的积极配合。小组管理和班委管理纵横交错，使我们的班级更具有活力。在我自己的职业成长过程中，我又有幸拜读了王容老师的《加强“小团体”建设，促进“大集体”发展》一文，这让我认识到中学生三五成群的“小团体”是不可避免的，如果能加以正确疏导，根据其自身特点充分发挥其积极性，将能更好地促进学生成长。如果想让心里没有杂草，那么就在你的心里种满鲜花。

参考文献：

王容.加强“小团体”建设，促进“大集体”发展[J].新课程（下），2013（7）：65179.

责任编辑：黄大灿