核心素养视域下信息意识培养的实践

钱晨

摘要：信息意识是信息技术学科四大核心素养之一。如今信息很容易获取，但大量信息的出现影响我们处理信息的效率，因此亟须培养学生的信息意识。本文分析了信息意识的内核和重要性，从项目设计、真实情境的创设、思维导图的使用、项目推进、学习资源开放共享、可视化呈现几方面进行了渗透信息意识的教学策略分析。信息意识的培养需要找准切入点，以开放共享的教学环境，渗透于项目活动中，逐步培养学生的学习行为方式和思维方式。

关键词：核心素养 信息意识 思维导图 项目教学 可视化

《普通高中信息技术课程标准（2017版）》提出信息意识是学科基本核心素养之一。如今无线网络和智能手机的普及化让信息的获取不再困难，但大量的信息造成了有时不能高效地获取信息，这对学生信息素养有了更高的要求，亟须培养学生的信息意识。2020年我省高一使用新教材，在此契机下信息技术教学内容有着极大变化，信息技术的教学应从培养信息意识出发，以数据为基础，分析形成算法，构建应用信息系统，服务信息社会。

一、信息意识分析

信息意识主要指对信息的敏锐度和对信息价值的判断，信息意识在整个信息活动中可以从三个层面体现，每个层面深度挖掘后其实都有着丰富的内涵。信息感知方面，云计算、物联网、5G这些词频频在各种媒体中被提起，根据笔者调查，高中生对热门技术有简单认识，但大多是被动接受，很少主动去了解，甚至有一些错误认知。信息应用层面，是信息活动中的重要环节，曾经信息课程着力的技术软件操作其实算是信息应用的初级阶段，新课程标准下的信息应用应把重点转向对问题的分析解决，学会利用数字化工具呈现结果，形成计算思维方式，并能在此过程中激发创新的理念。信息观点方面，与信息社会责任紧密相连，学生在信息活动中通过批判性思维分析信息现象、做出合理决定，形成客观有价值的观点。

二、渗透信息意识的教学策略分析

（一）项目设计

对于高中生，教师需要多加引导，让学生将信息意识培养切实融入项目活动中，鼓励学生选择恰当的工具获取、加工、表达信息，将其形成符合数字公民的思维方式。以必修模块1《数据与计算》为例，可以设计如下几个项目（如表1）。

（二）创设真实情境

项目开展都需要有真实情境支撑，创设的情境应体现正确的价值观，让学生在真实情境的学习中进行思考，激发和引导学生正向的信息意识。以表1中“人工智能”项目为例，教师可设计如下教学活动片段。

1.创设情境

现场演示某种智能家居，可以是音箱、扫地机器人等，请学生与智能家居进行交互，交流感受，进行记录。

2.体验智能

在电脑上与智能客服机器人进行对话，访问知名智能企业公司网站，进一步感受智能工具的魅力。

3.项目内容确定与规划

以上述体验的某个具体产品，分组开展项目，剖析该智能信息处理过程、应用及发展，形成可视化图/表。学生有了切实的体验，出现了研究的萌芽，教师的进一步引导则是帮助学生把小小的芽生成真正的树的过程，也就是项目学习的过程。

（三）借助于思维导图梳理问题

传统的头脑风暴可能是你一言我一语，记录显得繁杂，选择合适的技术工具整理思路非常必要，思维导图就是一个很好的选择，让学生形成清晰的思维方式。以表1中“数据与信息”项目为例，笔者以往就进行过该项目的教学，教师开展头脑风暴活动，并引导学生使用思维导图工具记录。如图1为某班学生记录的云图。

核心素养视域下信息意识培养的实践2021年10月下第30期（总第94期）以此为基础，学生在“数据与信息”项目中选择主题，开展进一步的头脑风暴，最终以多种方式呈现主题。

（四）项目推进措施

项目确定好了，教师在教学中发现有些小组推进不了项目，一节课过去还处于开始的阶段，教师可以采取以下措施引导学生推进项目。

1.潜移默化的影响

教师可以在教室内外布置一些新技术及工具的图文介绍，在还没上课前用大屏播放一些信息技术的有关视频或者纪录片，潜移默化地让学生对信息感知逐渐敏锐化，学生也会主动关注新兴技术的发展，有意识地使用它们处理信息。

2.阶段化成果展示

学生必须根据自己的项目需求，选择合适的方法获取信息，不能在信息的海洋中游离过远，小组需要规划一个大致的进度安排，到对应的时间节点需要有阶段化成果呈现。

（五）资源开放共享

新工具和技术手段层出不穷，学习资源非常重要，这种资源不仅需要教师提供，更应该开放共享。教师可以利用本地服务器或者开设网盘，建立班级群，利用在线文档进行记录，记录资源名称、类型、共享者姓名、应用范畴、教师点评等。学生可以上传自己体验过并觉得不错的资源，教师要对资源进行梳理，并对共享资源的同学给予学习积分，达到一定积分的同学可以兑换一些小礼品，图文资源和作品可以做成海报布置在计算机教室内外，学期末可以评选出几位分享多且好的学生给予精神和物质奖励。

（六）可视化呈现

项目学习最终需要有可视化的呈现，需要向学生明确这一点，最终的知识建构也是在此基础上的，学生以此作为依据进一步感知信息，分享信息，形成观点，实现信息的最大价值。可视化呈现可以包含演示文稿、网络画板、表格等多样化形式。

三、结语

信息意识的培养必须找到较好的切入点，以开放共享的教学环境，渗透于项目活动中，教师从物理环境、数字化环境营造数据氛围，向学生传递信号：作为未来的数字公民需要更合理地使用数字化工具学习及分享。同时教师还应尽量增强新兴技术的课程内容，比如课前三分钟信息小知识，逐步培养学生的学习思维，让学生有意识地通过网络高效获取新信息，掌握新技术、多线程处理优化任务，获得即时的反馈信息。

国家信息化发展战略的实现需要信息科技人才，信息素养与学生的终身学习能力相关，信息意识增强也会提高学生的信息社会责任，更加认同信息技术课程的价值，也为今后学生生活的社会环境发展打下基础，为将来深入学习提供过渡与衔接。

参考文献：

任友群，黄荣怀.普通高中信息技術课程标准（2017版）解读[M].北京：高等教育出版社，2018.

责任编辑：黄大灿