聋校语文综合性学习的应用价值与运用策略

段魏魏

摘要：随着普校语文新课程标准的颁布实施，“综合性学习”便日益成为语文教师关注的焦点。《聋校义务教育语文课程标准（2016年版）》的颁布，再次将综合性学习列为语文课程的五大板块之一，语文综合性学习的重要性也愈加凸显。本文将在新课标理念的指导下，结合当前聋校高中语文综合性学习现状，从语文综合性学习的应用价值及运用策略方面谈谈自己的看法，以期促进聋生语文综合性素质的不断提高。

关键词：新课标 现状 应用价值 策略

一、聋校语文综合性学习的提出及现状分析

一直以来，聋校语文教学苦于没有相关课程标准的指导，基本参照普教《义务教育语文课程标准》进行教学。其中的综合性学习这一板块，由于听障学生与健听学生在生理、智力、心智、动手实操等方面存在很大的差异性，在实际教学中无本可依，困难重重。现在为聋校量身定制的《聋校义务教育语文课程标准（2016年版）》终于出版，不仅将语文综合性学习单独列出，给予高度重视，而且在实施上给予针对性的指导。

大部分聋生基础薄弱，理解能力受听力障碍限制。聋校教师往往将大部分的注意力放在课本教学上，视语文课本为唯一教材，盯着教材上的阅读文章，担心“讲读课文”的内容没有讲透，认为不把课文教完就是没有完成教学任务，根本没有多余的时间和心思去搞综合性学习。现行的学科考核往往重视课本知识，忽略对综合性学习的考查。这往往容易导致教师和学生重课本轻实践，加之聋生的阅读面窄，知识储备有限，与社会接触不多，所以对综合性学习的兴趣也不足。

二、语文综合性学习的应用价值

（一）培养学生的实践能力

较之传统的课本教学，因为语文综合性学习具有开放性、自主性、探究性的特点，所以它能够而且适合成为培养语文实践能力的最佳途径。笔者以统编语文教科书八上综合性学习内容（见下表）为例对此进行分析。

如《身边的文化遗产》这项综合性学习，着重培养的是学生获取知识、整合知识、传播知识的能力。除了阅读相关书籍，学生还需要通过实地考察、网络搜索、访问老人的方式去搜集资料，这对聋生的统筹规划、人际交流、写作等实践能力都提出了要求。综合性学习这一板块恰到好处地满足了在有实际内容的活动中培养聋生理解和运用语言的能力这一要求。

（二）提升学生的语文素养

课程标准在课程目标的设置上指出：“语文课程要面向聋校全体学生，使每一位聋生获得基本的语文素养，促进聋生全面、主动、有个性的发展。”

比如开展《人无信不立》这项活动的时候，就可以做出以下安排。首先，搜集和“信”有关的名言警句、成语故事、名人逸事。其次，说说身边的诚信故事。最后，围绕“诚信”这一话题，写一篇演讲稿，这样既培养学生讲诚信的美德，也能够提升学生的综合素养，有助于学生养成适应实际生活需要的学习能力，为他们融入社会以及终身学习与发展奠定坚实的基础。总之，语文综合性学习以学生自主探究为主体，代替传统的课堂中心、教师中心。学生在完成活动课题任务的同时，一边主动地获取知识，一边应用获取来的知识解决实际问题，在潜移默化中提高整体语文素养。

（三）拓展语文的学习空间

语文从来就不是一门孤立的学科，语文的内容更是包罗万象，涉及社会科学和自然科学的各个方面。语文学科的基础性和工具性决定了它和其他学科之间的兼容并包的关系，我们应该树立大语文的观念，并用以指导教学实践。

统编语文七下教材就安排了名为《我的语文生活》专题综合性学习，就是要学生走出课本，走进实际生活，拓宽学生学习语文的空间。在学习这一专题时，笔者要求学生用发现语文的眼睛来看待生活。调查之后发现原来影视歌曲是语文，与人聊天是语文，灯箱广告是语文，网络用语也是语文，可以说生活处处是语文，语文的外延就是生活的外延。综合性学习不仅让课程变得丰富多彩，而且将课堂引向课外、引向生活。

三、语文综合性学习的运用策略

（一）挖掘本土课程资源

作为聋校语文教师，不必过分依赖教材，要有强烈的资源意识，结合本地区，本班级的特点，利用一切可利用的资源来服务课堂。尤其要学会开发和挖掘本土课程资源，包括社区、自然、人文等多种语文课程资源。

如学习《身边的文化遗产》时，我们合肥的包公祠、李鸿章故居、渡江战役纪念馆都是非常好的资源，可以让学生实地考察后作出资料卡片并提出具有可行性的保护建议。让学生走出校园，到社区、图书馆、博物馆去实践，让学生在具体可感的氛围中学习、运用语文，对家乡文化做一次详细的了解，发现自己家乡的闪光点，提升对自己家乡的认同感和荣誉感。

（二）依托网络信息技术

网络的介入，让社会生活的方方面面发生了巨大的变化，教育也在其中，网络作为一个巨大的资源库，让学生的自主学习更加方便快捷。统观八上语文的综合性学习，无一例外都要求搜集资料，陈述演讲，这对知识面狭窄、阅读量少的聋生而言，无疑是个难题。但是如果让学生借助于网络去解决的话，效果就会大大改观。

为此八上语文课本中特别安排了《我们的互联网时代》这样一个综合性学习，让学生了解网络的神奇，学会正确运用现代化信息手段搜集和整理信息，也告诫学生要文明上网、健康上网。由此可见，网络信息技术在语文综合性学习中的应用，让语文课堂焕发出新的活力;学生在实践活动中锻炼了能力，也学到了知识，综合性学习也会更优质、更高效。

（三）关注学生个体差异

聋生由于听力受损程度、智力水平、家庭教育等方面的差异，学习能力有所差异。因此，在实施活动时必须坚持因材施教的原则，根据每个学生的基础与发展需要的不同，对教材内容做出调整和改造，让每一個聋生都有参与的机会。

仍以《身边的文化遗产》为例，笔者根据聋生的生活实际和个体差异，安排书面语言表达较好，能与人正常沟通的学生去名胜古迹周边实地考察并形成文字资料，安排能力中等的学生搜集网络资料，安排能力较弱的学生陪同考察并形成图片资料。这一做法使各类聋生体验到了综合性学习的乐趣，也增强了他们的自信心。

（四）改革传统教学模式

将课堂交给学生，教师在必要的时候给学生适当的点拨，再让学生根据自己的爱好、兴趣、能力去观察、体验、研讨将成为综合性学习的常态教学模式。

学生根据自己的生活经验体会，往往会给出更深刻更有生活指导意义的课堂生成。在传统的教学模式中，学生只被动接受知识，很少思考，主动性几乎为零，这与新课标要求的“充分发挥聋生的主动性和创造性”“重视培养聋生的创新精神和实践能力”是相悖的，因此改革传统教学模式势在必行。

实施语文综合性教学既是新课改中的要求，也是现代社会的要求。笔者将在新课标理念的指导下，以学生为主体，以实践为手段，以能力培养为目标，对综合性学习教学进行尝试探索。

参考文献：

网络文章类

[1]中华人民共和国教育部.聋校义务教育语文课程标准[EB/OL].（20161201）.www.moe.gov.cn/srcsite/A06/s-3331/2016-12/t201612-13-291722.html.

期刊类

[2]马霞.用本土文化点亮语文综合性活动[J].教育课程研究，2017（27）：132.

[3]于仁英.初中语文综合性学习的现状与对策[J].科教文汇，2007（3）：53.

[4]陈寿玉.关注差异，提高聋校语文综合性学习的实效[J].科教文汇，2012（10）：8182.

责任编辑：黄大灿