用STEM教育思想助推小学科学高效课堂的构建

吕聪蓉

摘要：种种实践证明STEM教育思想对学生创新能力、综合学习能力等方面的提升大有裨益，要想真的实现科学教育“从娃娃抓起”，真的将构建高效课堂的目标落到实处，各教师就必须能够正确认识并合理利用这一新型模式。其中，STEM中的S即Science （科学），其要求学生能够利用科学知识了解自然界的发展规律;T即Technology（技术），其要求学生能够应用科学技术解决生活中的各种问题 ;M即Mathematics（数学），其要求学生能够具备在解决数学问题时所必须的科学思维;E即 Engineering （工程），其要求学生可以拥有利用所学内容进行工程技术开发与设计的兴趣。为将STEM这一新型教学思想运用到课堂之中，为小学科学的实际教学赋予新的生机与活力，各教师就应该结合教学实情与学生发展通过小学科学与各学科融合、小学科学课堂教学优化等多种方法实现高效课堂的构建。

关键词：STEM教育思想  小学科学  高效课堂  教学策略

一、STEM思想下小学科学与各学科的融合

在传统的教学中，教师常常不会注意学科的融合，在开展小学科学课的教学活动时，其也常常只会关注于本学科的内容，而这就很容易让学生的各科学习脱节，因此，在高效课堂构建的要求下，各教师就应该努力探索通过学科融合提高课堂教学效率、锻炼学生能力的可行方法。

（1）用学科融合实现学生综合成长。当今的社会是一个极度开放、包容的社会，这种开放并不单单是国与国之间的接纳，其更应该是人与人、知识与知识之间的接纳，纵观当今国际环境，各行各业中的沟通壁垒已经被打破，在这一环境的带动下，各教师在教学时也应该主动打破学科之间的壁垒，实现学生各科学习的“你中有我”^【1】。

如在“做框架”一课的教学中，教师在课前设计里拟在本课中带领学生制作出一个固定的正方形框架，但是在制作中其发现很多学生制作完成的正方形框架中存在着像“制作好的框架用手一推就会晃动”等问题，这时，教师就可以根据STEM教育理念，引入数学教学资源，借助学生数学学习中提及的三角形知识，先与学生一同回顾三角形具有稳定性这一特点，然后思考借助三角形的这一特点加固正方形框架的方法。在学生制作完成以后，教师还可以为学生提出探究课题“三角形为什么会具有稳定性”，并要求学生结合所做框架及其知识经验进行科学小实验，在小实验中学生就能更直观的认识到三角形的性质特点。在这样的教学方式里，数学知识运用到了科学课堂之中，为学生的科学学习提供了思想助力，科学实验又对数学知识做出了更详细的解释，实现了学生的知识巩固，于是，学生就能更好地在此类课堂的学习里收获小学各学科的综合能力养成，而这也就正是高效课堂对小学科学教学的最终要求。

（2）用学科融合提高学生科学成长。当然，所谓学科融合并不单单是简单的跨学科教育，从教育诉求及课堂目标的角度来看，学科融合需要教师在教学中通过引入多种学科资源的方法，帮助学生有效解决此学科的学习问题，以此在提高学生学习效率、培养学生学习思维的同时，实现教学要培养“全面人”的要求^【2】。在STEM教育思想之下，教师就应该将主导学科（小学科学）作为学生认知的首要对象，以其它各类学科作为学生认知学习的有效方法，以此实现学生对主导学科中内容的深度、全面理解。

如在“光的反射”一课的教学中，教师就可以将教学目光聚焦到“镜面反射与漫反射”这两个科学概念及“人眼成像主要是来源于漫反射”这一个认识之上，通过小学科学与数学知识的融合，实现学生的综合成长：①进行镭射光打靶游戏，思考“如何才能在镭射笔不对准靶心的情况下，让红外线打中靶心？”这一问题，并引导学生小组借助平面镜进行打靶改造，根据改造结果分析镜面反射概念;②继续借助镭射笔，通过用镭射光照射白纸的方法，分析“在白纸上是否会出现反射”这一问题，感知漫反射概念;③综合对比镭射光在平面镜与白纸上的不同表现形成，分析为什么会出现这种不同，以此逐步完善学生对光的反射方面的认识;④引入数学资源，借助学生先前的两个小实践操作及人眼成像的图例，用导图模型为学生讲解其中蕴含的反射角等数学知识。在这样的模式下，学生会在科学的引导下，一步步认识知识的本质，体会其中的数学原理，继而就能养成探索、实践、总结的科学品质，其不仅能更好达成高效课堂的构建目标，而且能为学生的未来数学学习打下良好铺垫。

二、STEM思想下小学科学的课堂教学优化

（1）引入生活知识。在以高效课堂构建为目标的STEM教育理念之下，教师教学的最终目标就是能够让学生从课堂中跳出来，用课堂中所学的科学知识解决生活中的各类问题，也就是说教师的教学应该面向学生的更好生活，基于这一目标，教师就可以通过逆向设计的方法，以生活中的科学为契机，讲述生活中潜藏的科学知识。

（2）引入创客教育。在创客精神与教育的碰撞之后即产生一种名为“创客教育”的新型教学模式，这一模式改变了以往死板生硬的教学状况，其以课堂学习为载体，将科学、物理、数学、艺术等各种学科知识融为一体，把学生的创造精神与实践能力发展作为主要目标，为学生提供出更为自由、更为开放的学习环境，实现了学生创意与现实的结合^【3】。在STEM理念之下，教師在教学小学科学时也可以将其与创客教育结合起来，通过学生的自由创造，实现高效小学科学课堂的构建目标。

在一节优秀的STEM课堂中，学生应该可以与科学家一般进行知识的思考，与工程师一样进行问题的解决，在新教育时代下，随着教育事业的发展，各种新型教学技术与教学模式横空而出，不论教师选择哪一种教学方法，其选用都应该以学生的学习成长为主要目标，因此，各教师就应该结合教学目标、STEM要求与学生需求，寻找能够更好打造高效小学科学课堂的策略。

参考文献：

（1）薛梦.小学科学STEM教学策略探微[J].江西教育，2019，000（006）：73-73，74.

（2）杨小云.浅谈小学科学STEM教学策略[J]. 当代家庭教育，2019，000（006）：P.133-133.

（3）王宝才.基于STEM思想在小学科学教学中的融合运用[J].读天下（综合），2020（11）：0167-0167.