小学写景作文教学策略探析

费志咸

想写出高质量、有看点的写景作文，不仅要掌握写作技巧，还需要联想，借景抒情，这是写景类作文获得高分的窍门。小学生年纪小，生活经验尚浅，很难在作文中实现情景交融。受此类因素的影响，写景作文教学成了教师面临的一个难题。纵观学生的写景作文，不难发现，很多学生在写景时没有分清层次，也没有写作重点，并没有写出景物的特征。因此教师就应针对学生存在的问题开展写景作文教学，使学生在写作过程中得到美的熏陶，体会到大自然的美，由此升华情感，逐步提高作文水平。

一、深入实地，仔细观察，寻找写作素材

想写出好文章，必须先学会观察，注重素材的积累。在写作过程中，在描写某处景物时，切不可胡编乱造，应深入实地进行观察，寻找写作素材。教师在指导学生观察景物时，应恰当引导，告诉他们观察景物的方法：

第一，选择好的角度，定点观察。定点观察就是站在相同的位置上观察景物的方法，要运用此法，应先挑选最恰当的观察位置，选择恰当的角度，在固定的时间与空间内观察，针对目标，在固定位置上按照一定的顺序观察。此种观察方法，定点定位，直接对准景物，非常适合典型环境中自然景物或风俗的描写，犹如摄影时拍特写镜头一样。定点观察后，就可进行定点描写，通过定点观察，学生能够将景物描写得非常具体，且充满个性，从而给读者身临其境之感，让读者印象深刻。

例如《鸟的天堂》一文中，作者进行了这样的描述：“我们的船……美丽的南国的树。”作者站在船头，渐渐靠近，视线都集中在大榕树上，定点对大榕树进行了观察，看到了大榕树的“真面目”，树干“不可计数”，可见榕树的枝叶非常茂密;“枝上又生根……直垂到地上，伸进泥土里……卧在水面上一般。”作者先观察了大榕树整体的形象，然后又发现了大榕树的独特之处，始终将观察的视线定点在榕树上，对榕树的枝、叶、根都进行了细致观察，随后从外观着手描写，展现了榕树的生命力。

第二，移步换景。在观察景物时，观察的角度不同，看到的情况也是不同的。如苏轼在《题西林壁》中所写：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。”因此在引导学生观察时，教师还可让学生运用动点观察法，从不同角度观察同一景物。动点观察通常有两个要点：①观察点需不断移动;②移动观察点必须有顺序。此种观察法更适合观察正在变化或发展的景物，通过对景物连续不断且深入的观察，能够认识到景物的不同形态与美感，从而使描写过程更加顺利，既能描绘出景物的形态，又能展现出景物的风采。在课堂上，教师可如此引导学生：“当我们抵达非常喜爱的一处景点时，可以先看全貌，对景物产生整体的印象，随后可向前走，随着位置的移动，眼中的景物也会不断变化，这就是‘移步换景法。运用移步换景，才能更加细致地描绘景物，表达自己的真情实感。

第三，围绕景物的特点观察。虽然美丽的景物通常与山水、花鸟等有关，但每处景物都有其特点，即便是同一处景物，因为天气或季节不同，也会发生一些变化。假如在观察时没有围绕景物的特点，写出的文章就不能打动读者。因此无论是描写春花的绚烂还是秋叶的静美，都需要认真观察，抓住其特点，围绕一个核心去描述。例如，以树叶为主题写作，假如不进行对比，学生只能看出树叶是绿色的，以为绿色就是树叶的特点。但进行对比就会发现，树叶各有特点，如松叶似针、柳叶似眉，这其实才是它们的特点。只有围绕特点写作，才能把景物写得生动形象，文章才有可读性。

二、特殊写法，修辞出彩

在描写景物时，巧妙运用修辞能够增强文章的感染力，令读者回味无穷。因此，教师应引导学生运用比喻、拟人等修辞手法，充分发挥想象力，将景物写得更加生动、形象。

例如，描写春风时，有学生写道：“春风犹如一个心灵手巧的少女，用她那灵巧的双手染红了桃花……”用少女作比喻，表现了春风的美好。而在描绘夏天时，有学生写道：“夏天热情似火，在激昂的旋律中肆意挥洒自己的青春……”运用拟人手法，写出了夏天的热情与活力。

在写景作文教学中，除了运用修辞手法外，还需要运用想象、动静结合等特殊写作手法。教师可借助课文内容，带领学生复习经典段落的写作手法，提高学生的写作能力。例如《荷花》一文中写道：“我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花……一阵微风吹来……”作者运用想象手法，把自己想象成了一朵荷花，将荷花的美态描写得淋漓尽致。因此在写作时，教师可提醒学生结合想象进行描绘，从而使文章更加灵动。又如《鸟的天堂》一文中，作者描写了小鸟的形态、姿态等，最后还特意描写了一只画眉鸟，用点面结合的形式将小鸟可爱的摸样与它们在“天堂”中生活的场景形象地呈现在读者眼前。教师就可引导学生模仿《鸟的天堂》一文，运用点面结合的手法，在介绍大场面时细致刻画一个点。例如可让学生以“公园的花朵”为主题写作，带领学生到公园赏花，让他们准备记录本，选择自己最喜欢的一两种花进行观察。课堂上，教师可挑选一种花作为教学重点，以梅花为例，将学生分成几个学习小组，让他们运用修辞手法描写梅花，并展开讨论。在此过程中，能锻炼学生的语言表达能力，培养他们的合作意识，对写作能力的提升也大有裨益。

三、动静结合，情景交融

要使景物更加灵动，既要写出景物的静态美，又要寫出动态美，做到动静结合，情景交融，如此才能增强文章的画面感，使读者产生身临其境的感受。此外，教师还需提醒学生，写景作文中不能单单写景，还应表达一定的情感，做到借景抒情。

例如著名诗人杜甫的《绝句》就是借物传情的典范，该诗在描写景物、营造画面感的同时，将“黄鹂”“白鹭”与“翠柳”“青山”巧妙结合，画面色彩鲜明，动静结合，营造了非常唯美的意境，展现了春天的活力，更表现了诗人此刻愉悦的心情。

总之，在教学写景作文时，教师应引导学生多留心观察，并在写作过程中巧妙运用修辞手法，融入自己的真情实感，从而将景物写得更生动，使文章更有可读性。