提升小学英语教师课堂教学语言艺术的策略探析

张茂婷

【摘要】英语教师把握课堂中的语言艺术，对于提升自身课堂教学实力非常关键。本文主要讨论了英文课堂中语言艺术的表现，剖析了小学英语教师所应具有的语言文字艺术才能，并在此基础上给出了关于提升小学英语教师语言艺术运用能力的意见对策。

【关键词】小学英语教师;课堂教学;语言艺术

中国经济步入了新时期的高速发展阶段，对所有领域都提出了改革更新要求。习近平总书记曾对高等教育工作提出许多重大论断，并一再强调了人才培养工作的重大意义。对于教育领域的改革，英语更是重中之重，而素质教育对教材的改革起到了非常大的推动作用，同时也对广大英语教师提出新要求、新目标、新期望。在课堂上教学活动手法与方式日益多样化的今天，一堂课的教学活动话语研究设计工作仍然是教学活动研究设计工作的主要内容，因此我们应该针对具体情况的内容，因课而宜地细心计划和锤炼该学科中的教学活动话语，充分调动学生读书趣味，并突出教学活动的主要内容。由此可见，要提升小学英文授课水平，首先要提高教师的语言教育艺术。

一、小学英语教学中语言艺术的体现

一是教育性和科学性。而课堂语言的可教育性则表现在教师传播科学知识、引导学生的学习、生活与思维及培育学生个性等方面，并引领学生建立积极开朗的学习情绪。教师也要在课堂中渗透正确的人生观和世界观。课堂的科学性是指教师在课堂过程中要运用正确、规范、严谨、清晰的话语，使学生正确掌握教师要传达的信息内容，以便提升课堂效果。

二是启发性和趣味性。英语教学重在沟通，但学了几年仍然无法自如表达。学习者不可避免地会对学英文没有自信，甚至兴趣。但教师对讲授语言的趣味性尤为重要，也就是在课前先说一些简短的英文笑话，然后按照内容创设几个趣味的教学活动和游戏，这不但可以活跃课堂教学气氛，还能够培养学习者的兴趣爱好，让学生热爱学习乐意学好。

三是形象性和生动性。教师的话语也必须形象而生动，对小学生来说，很难在一堂四十多分钟的教学中都做到精神饱满，那么教师的话语就更重要了，比如当与学生开小差时，教师既可以用高低起伏的声调吸引学生的注意力，也可声情并茂地讲话，这样学生才更容易根据自己的想像，迅速进入角色，并感受到其中的丰富情感。所以，教师语言的形象生动能有效地充分调动学生在课堂中的积极性。

四是规范性和简洁性。例如，在英语课堂中，一个“上课”和 “下课”的口令，很多教师都没有规范，上课的口令应该是class begins，下课的口令应该是class is over。但很多教师常常不注意规范，会漏掉s或者少了is。长此以往，学生也会无意习得教师错误的示范。所以，学习归范非常关键，因为如果一开始讲的是错的，那么学生很快就会养成错误的语言习惯，就很难纠正。在教学上教师要科学合理地组织教学语言，不管是讲授知识点或是上课时的指令都要简明扼要、条理清晰、通俗易懂。所以，教師在授课之前就要认真研究自己的语言。

二、小学英语教师应具备的语言艺术能力

第一，教学语言应具有准确性。正确是指教师所使用的语言必须能够准确表达自己所希望传达的思想，但不能偏题、离题，同时还必须达到说话音声调正确、语言表述准确、文章结构完整，即教师在传达意思完整的同时还要兼顾语言的准确性。例如，在教授《广州版小学英语》五上Unit 9 It smells delicious这个单元时，在教授词汇fresh、delicious、salty、healthy、sweet和核心句型What do you think of？It/They look（s）/smell（s）/taste（s）/is/are （fresh、delicious、salty、healthy、sweet）时，师生的对话如下：T：What do you think of the fish？Ss：It smells healthy.上述案例中，语言就出现了不准确性，教师没有明确这三个感官动词对应的是哪一些形容词，就导致学生误认为所有形容词都可以接这三个感官动词，殊不知，评价食物健康，通常是使用It is healthy.或者They are healthy.不是通过这三个感官动词来描述。因此，语言缺乏了准确性。所以，教师要运用科学合理、准确的语句，继续巩固自身的英文底子，对英文中的细小问题要格外注意，以确保课堂语句的准确性。

第二，教学语言应具有简洁性。言简意赅的语言不但能够增加课堂教学的效果，而且也更能反映教材上以中小学生为主导，而小学生在学习期间注意力集中的时间并不长，但同时思想比较活泼，也具有惰性，因此长时间采用篇幅较长的语言也无益于学生理解。同时，由于小学生的专注力易于转移，而冗长的教学语言容易让学生厌倦，又易于让学生将注意力投入他本身所感兴趣的事情，因此转移了学生的专注力，也大大降低了课堂教学。所以教师在运用英语课堂词汇的时候，应该做到尽量简洁，通俗易懂。比如，在问“Do you understand？”可以简化为“Understand？”在问“Is there any volunteers？”也可以简化为“Who can try？” or “Who wants to try？”简洁明了的教学术语，既可保留原来的表意功能，又可减轻学习者听辨和理解的困难，有助于教学英语气氛的创造。

第三，教师话语应具有生动性和感染力。教师除了教书育人外，很关键的一种角色便是教学演员，特别是英语教师，由于英语教材内容丰富多彩，各个单元的话题都是小学生感兴趣的，所以如何能使小学生全身心地投入到课堂中，我们教师的话语就尤其关键，这将直接地确定了学生参加学习的积极度，同时也在相当程度上左右了学生的心理情感与思想。同时，在课堂时教师的话语也应该接近学生的内心，能使学生在幻想中有情有景，身临其境。广版小学英文教材，各个模块的内容都可以进行合并，或者进行单元整合设计，单课程的学习内容也可以用听故事、看视频、或创造新主题语言情境等的形式进行，比如各年龄的学生都喜欢读故事或看绘本，所以读故事、讲述和看英文绘本书，都对学生的英文教学非常有帮助。比如，在教授广州版小五高年级上册Unit4 Can you do my homework？这篇课文时，教师就可以把不同角色的腔调表现出来。比如Jiamin和机器人Robbie在对话时，教师就可以模仿机器人Robbie的声音，按照机器人说话的方式呈现对话。这样一个个活生生的人物把教师思维带到了教学，相信学生的思路一下子就能被牵引，并深刻地认识了教育机器人的思想内涵，从而取得了不错的教学效果。

第四，评价语言要具有艺术性。教师的教学评价语言要个性化而且富有艺术性，要艺术性地批评、赞扬和鼓励学生，这样他们教学的激情就会增加，学习的心态也就会良好。如果学生解答问题时会非常紧张，教师要加以引导“Dont be shy，you can do it.”来减少学生的紧张心情，显得比较容易。比如学生在解答不出题目或是答案出错时，教师可以用“It doesnt matter，Who can help her/him”的方式消除学生的焦虑。如果学生以答对问题，可以给予鼓励，比如hey，hey，super/excellent等，在接受到同伴间的鼓励后，学生学习的信心也会大增。

三、关于提升小学英语教师语言艺术运用能力的意见和对策

一是熟悉教材、备课充分。由于中小学教师不断在创新变革，所以要成为一个合格的小学英语教师，需要对课程非常了解，同时还要明确地知道自己该校的状况，唯有如此方可进一步提高质量，推动该校蓬勃发展。语言是丰富多样的，教师只有在了解课本和学生语言的情况下才能够灵活正确地组合和使用语言，从而提升课堂的教学效果。所以，教师在备课时就必须备好语言课本、认真考虑学生的学习风格和语言理解能力，上课时才会对语言有良好的驾驭能力。

二是提升文化知识修养。影响课堂教学的一项主要因素是教师的人文学识素质，教师课堂话语的艺术性与吸引力也有赖于教师长时间的人文积累。英语是一个语言课程，它涵盖了西方生活的方方面面。教师只有全面认识中西传统文化的不同，对中西传统文化的差异有自己独到的见解，才能适合学生的学习要求，并提高学生的语言表达能力。

三是提升语言综合运用能力。英语教学的任务是培养学生综合运用语言的能力，因为英文是一门语言，沟通是英文学习的终极目的，而身为教师，就更应该提高语句的沟通性和形成性，在教学活动中提高可感知性语句输入，并注意连接语的丰富度、文化艺术度和语言情境性。同時，培养教师提问语言的逻辑性，并采用不同的反馈语句、恰当的评价方法等，以培养教师的语言综合使用能力。

四是亲近学生，并让学生亲近。亲近学生，并且让学生亲近是十分有必要的事，这也是身为教师我们所应该去做的，教师的几句富有亲和力的言语或许会彻底改变学生的命运与前程，所以在实际的教育中，教师要让学生感受到理解与尊敬。也要多理解学生的生活和个性，深入到学生之间，多参加学生的课间活动，也多掌握学生惯用的网络语言，教师偶尔在课堂上运用这种语言会起到事半功倍的效果，有时还会使学生感到这位教师非常“接地气”，进而增加了他们的教学趣味，也增进了与教师之间的距离。同时，也多鼓励学生阅读英语绘本、观看英语电影，让他们感受英语语言的美与魅力，并在课堂中交流这些“美”。

五是虚心学习，反思进取。终身学习可以使教师保持活力和魅力。首先，教师可以阅读更多的专业书籍和报纸，从书本中学习。教学语言涉及英语教学体系的框架和专业知识的分类。如果他们不熟悉一些课堂词汇，就会出现在课堂上说“行外话”的现象。其次，向他人学习，向课堂语言讲得准确流利的教师学习。再次，学生可以欣赏一些精彩的课堂案例，并试图从教学的视角寻找课堂教学的语言特点，在实践中吸收语言养分，从而提升课堂教学语言水准。每堂课结束时，教师也应该及时关注自己课堂语言中存在的问题，分析原因并记录，并与其他教师交流，以逐步改善自己的教学语言水平。

苏霍姆林斯基教授曾经说过：“教师的数学课堂语言文化素养在一定程度上直接影响了学员在教室上大脑劳作的效果。”教师自身稳健的语气与旋律，能使学生处于良性的话语知识教育环境中，从而保证了课堂教学讯息在传播流程中获得了良性表现，并潜移默化地培养了学生优良的课堂口语知识教育基本素质。所以，教师在备课与教学的过程中都要认真锤炼课堂语句，优化课堂语句，让语言的艺术与魅力在课堂教学中得以充分体现。

【本文系广东省2020年度教育科学规划课题“校本培训的课程设计与区域实施策略的研究”（课题编号：2020YQJK059）子课题“提升教师课堂教学能力的校本培训实践研究”研究成果】

文献参考：

[1]束定芳，庄智象.现代外语教学——理论、实践与方法[M].上海外语教育出版社，2008（7）.

[2]杨殿全.小议英文课堂教学语言艺术[J].新课程自主学习（上），2013（1）.