探究性学习的实践与思考

◇祖文高（江苏：泗洪县龙集中心小学）

数学内容抽象，因此单纯依靠教师讲解，很难让学生全面了解每一课数学内容。教师要引导学生掌握正确的学习方法进行自主探究，才能有效提高学生的学习效果。但在当前的小学数学教学中，由于受到传统教学思维的影响，数学教学模式单一，且主要以教师讲解为主。这样就很难在教学活动中引导学生展开自主学习，探究性学习模式由此应运而生。本文就探究性学习在小学数学课堂教学中的应用展开探讨，并结合实际教学情况，提出可行性教学策略。

一、探究性学习对教学的影响意义

新时期的探究性学习，主要是指教师的教学策略需要由原来以教师为中心，转向以学生为中心，强调学生的个性化发展和在学习过程中的自主学习能力。因此，教师的课堂教学模式应当由传统单一的知识灌输转变为知识引导，让学生能够结合个人认识以及实际生活经验加强对数学知识的理解，从而为其构建良好的知识结构。让学生在不断地自我探究中掌握正确的学习方法，将会为学生未来的学习与成长打下良好的基础。特别是在小学教学阶段，学生正处于初步接受数学教育时期，他们总体活泼好动、好奇心强，对新鲜的数学知识具有强烈的好奇心和探究欲望。此时教师如果能够采用探究性教学模式，学生则能够更加有机地融入教学活动中。所以在小学教学阶段，探究性学习符合学生的实际学习特点。

二、探究性学习存在的问题

虽然广大数学教师已经开始认识到探究性学习对于学生学习发展的重要性，但由于探究性学习是一种全新的教学思维，并不存在合理的教学方案和完善的教学体系，因此在数学教学中，探究性学习的应用仍然存在诸多问题，主要包括以下几方面。

首先，探究性学习的应用过于盲目。在实际教学活动中，并不是所有数学知识都可以采用探究性教学法来展开教学，那种认为只要让学生自主讨论问题即可达到探究性教学目标的想法和做法，是极为错误的。所以，有些教师在教学中经常会组织学生讨论问题，这样就导致探究性学习流于形式，学生缺少对数学知识的自主探究，理解仍然停留在教师的讲解层面。其次，在课堂的探究性学习中，教师并未对学生进行良好的引导。探究性学习更加强调学生的自主学习能力，但是由于小学生对于知识的理解和掌握层次远远不足以支持其完全自主学习，因此还需要教师良好的引导，了解每一名学生的实际情况，从而促使学生掌握正确的学习方法。只有灵活应用探究性学习策略，才能够真正发挥探究性学习的核心作用。

三、提出趣味性问题，引导学生自主探究

探究性学习的主要目标是让学生进行自主探究。但小学生年龄小，并不理解学习的重要性，所以他们在学习中完全以个人学习兴趣为主，对个人感兴趣的问题很快就会融入其中，如果教师教学的内容枯燥乏味，则很难引发学生的学习积极性。因此，教师就要从学生的角度出发，为学生创设科学合理的趣味性话题，以吸引学生的注意力。

例如在平均数的教学中，教师可以为学生设问引入教学情境：“同学们都喜欢什么样的球类运动？”教师所提出的问题与学生的实际学习内容无关，但与他们的兴趣爱好具有强烈的关联，因此学生会很容易调动个人的实际生活情感参与问答活动。学生会说自己喜欢“篮球、乒乓球、足球”等球类运动，随后教师可以将班级内兴趣爱好相同的学生划分为同样的学习小组，随后再提出探究性问题：“现在学校只有一个操场，如果想要保障每一名学生都能够获得自我运动的地方，那么应当如何“切割”操场？”学生可能会回答“按照人数，平均分配各组活动的面积”，此时平均数这一概念就被带了出来，教师就可以让学生以小组为单位，讨论如何最为科学地划分操场的活动场地。通过这样的教学模式，学生在学习兴趣的引导下，逐步跟随教师的教学问题进行数学知识的讨论，他们对知识的理解实际上是自我讨论的成果，有助于其加强对数学知识的理解和认识。但需要注意的是，教师在设计区域化教学时，应当紧密结合教学内容，合理把控课堂教学走向，防止由于区域化教学而导致课堂混乱。

四、为学生创设良好的探究性学习环境

小学生自主学习能力不强，也不善于融入自主学习活动中，对于一些性格内向的学生而言尤其如此。所以，教师在教学活动中需利用为学生创设学习环境的方式来改变其学习态度，让学生可以打破个人内心的负面情绪，真正与他人展开合作学习。例如教师可以为学生设计探究性游戏活动，游戏对小学生具有天然的吸引力。游戏的趣味性还能够让学生在学习过程中获得快乐的情感体验，可以有效挖掘学生的学习潜能。

例如，位置本身是一项较为抽象的数学概念，因此教师在展开关于位置知识的教学活动时，首先，可以为学生设置游戏活动。如以班级为单位，将班级学生划分为“东、南、西、北”4 个学习小组，让学习小组分别站在教室的东南西北4个角落进行传递游戏。随后教师在讲台上发起号令，如：“某同学向北出发走10步，随后向东走5 步，看一看小组中哪一位成员方向分辨出现错误，那么这个小组就需要为全班同学表演节目。”以这样的教学活动来让学生掌握位置的变化，达到了活跃课堂气氛、提高学生学习效率的目标。其次，教师还可以将象棋、围棋等游戏融入教学活动，要求学生不可用手而要用语言来表达棋子的走位，从而利用棋牌游戏锻炼学生的方向感。学生在进行游戏的过程中既获得了快乐的情感体验，又增加了师生互动。