建立意识 教给方法 提高学生自主纠错能力

◇罗 颖（江西：抚州市临川区第十小学）

对于小学生而言，在应用数学知识、解答数学问题时难免会犯一些错误。如果教师能够借助学生犯错误的机会，培养小学生的自主纠错能力，则可以帮助小学生早日养成良好的学习习惯，掌握正确的学习方法，促进学习质效的显著提升。本文针对如何在小学数学教学中培养小学生自主纠错能力进行了专题研究，提出相关观点及建议供大家参考借鉴。

在小学阶段的数学教学中，小学生由于受到年龄层次以及学习能力的限制，时常出现一些错误。当学生犯错误时，教师不仅要做到充分理解和尊重学生，还要借此机会培养小学生的自主纠错意识与纠错能力，逐渐促进小学生学习能力以及学习质效的提升，减少错误的发生概率，使小学生具备较强的数学核心素养。

一、帮助学生建立纠错意识

在传统的小学数学教学模式下，教学进度和教学效率是教师追求的主要目标，而学生是否真正理解和掌握了所学知识则居于次要地位。不仅如此，很多教师都无法正确认识学生的错误。当学生在回答问题、写作业或者考试时出现错误，教师会毫不留情地指责和批评，导致学生的自尊心和自信心受到打击，甚至产生畏难心理。因此，在今后的教学工作中，教师必须尽快更新传统教学理念，正确认识错误在小学生学习和成长中的重要价值。在此基础上，采取有效措施培养小学生的自主纠错意识，为下一步形成自主纠错能力和良好学习习惯提供先决条件。对此，教师要充分尊重学生的教学主体地位以及个体差异，客观认识小学生犯错误的必然性和教学价值。当学生出现错误时，教师切忌立即给予批评指责，而是要从安慰学生和心理疏导的角度出发，为学生提供正确的思想指引，使学生能够正确面对自己的错误，不要害怕失败和挫折，鼓起战胜自己和超越自己的勇气与决心，在内心建立起自主纠错意识，从而为下一步形成自主纠错能力打下坚实可靠的基础。

二、指导学生掌握纠错方法

在培养小学生自主纠错意识的同时，教师还要指导学生掌握正确的纠错方法，以便于小学生逐渐形成良好的自主纠错习惯。对此，教师要把住以下几个关键点。首先，指导小学生建立错题集。在每一学期开学时，教师都要给学生准备好一个笔记本，专门用来收集和整理本学期的错题。学生拿到笔记本之后，要将自己作业、随堂测试以及各种考试中的错误提炼出来，抄写和记录到笔记本上。然后，在复习环节，有针对性地进行自主纠错和自主学习。在这个过程中，为了确保学生能够真正掌握住这一学习方法，教师可以不定期抽查学生的错题集，了解学生的认真程度和学习态度。对于那些做得好的学生，教师可以适当给予一些奖励，或者在全班学生面前给予表扬，还可以将该名学生的错题集进行公开展示，树立起鼓励大家学习的模范典型。其次，教师要帮助学生找到错误的根源。对于小学生而言，要想让其具备自主纠错能力，必须先帮助其找到问题的根源。只有这样，才能让小学生真正掌握住这一自主学习方法的精髓，避免其流于表面形式，从而促进小学生学习能力的提升。教师通过培养学生养成及时整理记录错题的习惯，帮助学生养成自主纠错意识。例如有些学生之所以经常犯错，是因为审题时马虎大意、解题时三心二意或者不用演算纸等，这就需要教师时常提醒学生加强自我管理，逐渐克服粗心大意的毛病，进而实现学习质量的提升。有些学生的错误暴露出听课不认真、复习不及时等问题，这就需要学生在听课时提高专注力，课后有针对性地进行自主复习。只有通过错题找到学习中的问题根源，才能真正发挥出其教学价值，从而帮助学生提升学习能力，养成良好的学习习惯。

三、提高学生自主纠错能力

在提高学生自主纠错能力的过程中，每一名学生都可以找到适合自己的方法与途径。这就需要教师加强与学生的沟通交流，了解学生的学习现状与学习障碍所在，以便于及时发现问题，第一时间给予积极正确的引导，帮助学生找到适合的学习方法与自主纠错能力提升途径。此外，教师还要有意识地促进学生之间的学习交流，通过同学之间的相互监督与互帮互助，养成良好的学习习惯，促进学习效率的提升。比如，教师可以将全体学生分成若干个学习小组，将学优生、中等生和学困生平均分配到各个组别中，定期以小组讨论的方式交流学习心得，总结学习经验，力争做到取长补短，相互促进，帮助学生早日找到适合自己的学习方法，实现学习质效的整体提升。

在小学数学教学中，小学生不可避免地会出现一些错误，而这些错误恰恰是教师发现教学契机、帮助学生掌握正确学习方法的有效途径。对此，教师要允许学生犯错误，并且以积极认真的态度及时进行纠错，引导学生建立起自主纠错意识，逐渐养成良好的纠错习惯，为今后的学业发展打下坚实可靠的基础。这不仅符合素质教育改革的要求，对于提高小学生的人文素养和道德品质，不断自我完善，同样具有非常重要的现实意义。