创客教育在职业学校的实施途径探索

临沧技师学院 杨凌琳

国家提出“双创”计划后，在创客教育中投入大量资金，创建创客空间，搭建了“创客中国”服务平台，且提出教育与创新融合政策。为此，教育界紧跟创客潮流，将创客教育融入学校教育，对教学目标重新定位，改革培养人才方式，开阔培养人才视野。中职学校作为技能型人才培养场所，更应当重视培养学生创新能力，从而提高培养人才质量。

一、创客教育概述

（一）概念

创客教育作为新型教育模式，在互联网时代下应运而生，符合知识经济时代需求。可从两个方面理解：一是创客的教育，培养创客人才，开设专业的创客培养课程，配制专业教师，营造创客环境；二是创客式教育，将创客价值与理念融入教育模式，改造教育自身，需做到教育全过程的探究体验、开放创新，基于创造进行教学。创客教育理论研究较为成熟，主要是立足于现实生活情境，在解决问题过程中培养学生的创新能力，习得新知识，其具有综合性、开放性、创新性及工匠精神特征。

（二）价值

21世纪，人才的创新能力成为必备素质，通过创客教育可激发学生创新能力，发挥无限潜能，对改善教学课程、发展学生个体及改革教育系统均有重要影响。创客教育能够为学生提供更多探索空间，可借助信息技术平台实现创意，且将其分给其他人，且团队合作、思维碰撞能够催生创意，提高学生的创造力，应用知识和动手操作中也能够加强其理解抽象知识的能力。创客教育采取自由探索、实践操作与项目合作等方式，激发学生的创造潜能，有利于解决教育中的方法僵硬、内容陈旧、和社会脱节等问题，进而改革课程体系。实施创客教育需调动与教育相关的一切资源力量，包含社区、家庭、企业、学校，连接非正规与正规教育，营造良好环境，将创新教育的作用充分发挥出来，改变人才培养模式。

二、职业学校中创客教育的实施现状

以计算机广告设计为例，分析中职学校创客教育现状。计算机广告设计作为热门专业，也是技术含量高的学科，中职广告设计包含商业插画、海报设计、标志设计、数字成像和数码照片艺术处理等，涉及印刷业、广告业、摄影业等服务业。在“十四五”服务业发展新趋势与新变化中，提出应当将产业变革与科技革命实现深度融合，为发展计算机广告设计提供了新机遇。在社会经济发展下，广告设计人才需求量随之增加，少数毕业生从事广告设计、婚庆影楼等工作，工作包含宣传单页、展板、照片处理等，部分学生深造，部分学生则由于欠缺知识能力，选择销售及其他行业，极少数能够自主创业。

中职学校在计算机广告设计教学中，为提高毕业生就业率，培养创新人才，积极融入创客教育，已经取得一定成果，却仍有不足之处，体现在以下方面。

1.教师数量不足。尽管有兼具动手能力与创新能力的人才，却仅有少部分人才具备专业教师能力；传统教师则拥有教育能力，但在实操能力、创新精神方面有所欠缺，不符合创客教育要求。中职学校教师创新能力方面有所不足，缺乏综合素质人才。

2.教育课程不足。中职学校根据计算机广告设计情况开设了相应创客教育课程，不同中职学校教师资质情况、创客培养人才方案及教育教学均有所差异，需要结合学校情况设置课程，不能照搬其他创客教育。

3.教学模式不足。在中职创客教育中，其不同于传统教学方式，教师教、学生被动学的模式不适宜创课教学，但由于中职创客教育仍处于起步阶段，教师缺乏该方面教学经验，难以迅速转变教学思维。

三、职业学校中创客教育的实施途径

（一）培养创客教师

在创客教育发展中，优秀教师至关重要，教师应兼具创新精神、操作技能与扎实知识，更新知识储备，位于创新前沿。中职学校缺乏创客教师，对于创客教育发展造成了影响，需通过积极鼓励方式，使得更多教师能够主动参与创客教育，展开教师职前、职中、职后培训。创课教师首先为一名创客，具备超前创新思维与意识，拥有敢于实践、乐于探索、勤于动脑的精神，且在实施活动中，转变自身角色，做到以学生为主体，为学生提供思想与技术方面助力，能够熟练应用软硬件设备，具备跨学科素养，方能成功。因此，在培养创客教师中，一是选择优秀教师，创客教育中需应用软硬件设备，可选择机械加工、信息技术类师生，或是培养从业教师，其拥有更多教育经验，作为首批培养的重点创客教师；二是系统化培训创客教师，上岗前可派遣教师至正规机构学习，包含创客操作技能与理论知识，设置创客交流中心，定期组织创客教育论坛、研讨会等分享交流活动，使得教师能够借鉴其他教师经验，分享创意想法与教学心得，推动创客教育发展；三是聘请创客专家，专家技能娴熟，对创客教育兴趣和热情较高，与其他创客接触量多，理念超前，不仅能够为学生活动提供指导，还能传播最新创客信息，解决师资不足问题。

（二）优化课程体系

创客活动客观而言属于自发组织活动，计算机广告设计专业应当立足于学生自主参与，寻找专业学习中学生的兴趣点，为其提供专业知识，引导和鼓励其与同学组建兴趣小组，在实践操作、协作学习与共享交流中完成创客行为。中职学校创客教育中，需合理整合创客教育与专业教育，以创客教育为理念指导专业教学，对学生专业技能深入挖掘，实现创新实践和专业的结合。要求创客教育中，中职学校需不断优化课程体系，完善课程资源，不仅在计算机广告专业中体现出“创客”内容，也应当在创客教育中融合专业技能和知识，保障学生向“创客”方向发展。同时，学校创客教育中，还可以建设“创客文化”，通过创客沙龙、创客大赛、创客分享、创客展示等活动，调动学生潜在创新能力，将其融于校园文化，以此加大创客文化传播范围，激发学生创新激情与意识。

（三）改革教学模式

以信息技术为基础融合创客教育，可采取项目学习、体验教学等方法，实现创造性学习，使得学生能够融入创造过程及相应情境中。具体方式如下。

1.项目教学法。基于建构主义的项目教学法，可选择“工程项目”实现情境创设，以协作学习模式进行学习，完成工程实现“意义建构”，属于良好教学方式。突破传统教学模式，学生能够以所学知识解决现实问题，提高了其学习主动性与积极性，以项目教学的方式，大大提高了学生解决问题、动手实践能力。

2.探究性教学。探究性学习为新课程提倡的学习方式，使学生能够在探究中获取和应用知识，解决现实问题。但是，不是全部问题均适合探究学习，需结合学生学情、认知基础选择该方法，方能实现真正探究。

3.“做中学”教学。约翰·杜威作为著名教育家，曾经说过：“知识本身就是行动过程与结果，反思与探究均为行动过程。”“做中学”是指在行动中学习，职业教育课堂需引导学生完成工作任务，以达成学习目的。

（四）建立共享空间

创客空间包含现实与虚拟创客空间，搭建虚拟网络平台，以分享学生创新困惑、想法等，使得更多学生实现创新思维共享，共同进步。

一是现实创客空间。学生由于资金限制，难以购买昂贵材料，学校应当选择创客器材与工具，打造现实创客空间，满足其创作需求。在空间中需配制镊子、剪刀、螺丝、钳子、尺子、斧子等基础工具，计算机、3D打印机、微型机床、芯片、万用表、信号发生器等入门设备，学校有条件还可添置精度高的线路板制作器、示波器等。并且，将空间划分为建模设计区、个人学习区、作品制造区、团队交流区、展示作品区这几个区域。

二是虚拟创客空间。为实现资源整合，中职学校之间可共建创客空间，采取平分资金的方式，选择交通便利或是距离较近的位置，便于创客师生活动，聘请专业创客教师指导学生，或是多校教师轮流辅导方式。并且，配制专职保安，定期检查防火系统。由于设备与空间有限，为避免人数较多，需制订各学校使用时间计划表。虚拟空间中，需为学生提供数据信息与学习资源，借助互联网提供学生互动平台，包含学习检验、资源库共享、项目延伸及学习视频等，师生可在虚拟空间互动交流，在线解决学生困难，学生也能分享作品，互相学习、取长补短，完善作品。

综上所述，创客教育已经成为中职学校人才培养的重要途径，可激发学生创新意识与精神，培养创新人才。因此，中职学校应当根据专业情况，通过培养创客教师、改革教学模式、优化课程体系、建立共享空间的方式，解决师资、课程及教学的不足，从而提高中职创客教育水平。