思政课主导性和主体性相统一的实践思考

福建省福州江南水都中学 郑海燕

习近平总书记在思想政治理论课教师座谈会上指出，要不断推动思政课的改革创新，要坚持“八个相统一”。其中，“坚持主导性和主体性相统一”为初中道德与法治课建设提供了重要遵循。初中道德与法治课程以初中学生生活为基础，以培养“做负责任的公民”为核心，教师要关注初中生不断拓展的生活及其认知规律，创新课堂教学方式，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，努力构建有活力、有生命力的思政课堂。

一、明确角色定位，充分发挥教师主导性和学生主体性的作用

初中道德与法治课程是以培养社会主义合格公民为中心，坚持以社会主义核心价值观为统领，突出价值观教育，围绕党和国家对青少年的要求，青少年应当遵循的社会良序生活，以及青少年自身成长之间的关联，开展相关的道德、心理健康、法律和国情国策内容的学习教育。同时，要根据学生身心发展的现状，以及随着年龄成长而拓展的生活成长需要，让社会主义核心价值观的思想精髓融入青少年的精神境界，为培养社会主义合格的建设者和接班人打下坚实基础。

由于学生个体生命成长的经历不同，思政课教学具有复杂性，对此，教师既要因材施教，又要扣紧时代脉搏，不断增强角色定位，既要充分发挥教师的主导作用，更要发挥学生的主体作用。教师要从学生面临的实际问题的本质出发，结合学生的个性化成长需求和认知规律，引导学生积极参与学习的全过程，激发他们敢于表达自己的思考与感悟，促进他们与同学之间开展合作探究，并在教师的引导下层层推进学习深度。只有这样，才能更好地发挥学生的主体作用，也只有充分发挥学生的主体作用，激发学生参与体验与感悟，才能真正提升育人实效。习近平总书记指出，办好思政课，关键在教师。教师要进一步增强责任意识，充分发挥好主导作用，不断创新教学实践，增强教师主导性功能与实效，为引领学生成长的价值方向与策略提供帮助与指导。

明确教师主导性与学生主体性的角色定位，是坚持教师主导性与学生主体性相统一的前提和基础。教师是要发挥主导作用的，而学生是整个教学过程的中心，教师要创新教学理念，进一步了解学生的认知规律，并对基于学生认知规律的接受特点加强研究讨论。立足课标，不断探索，运用科学的教学方法，充分调动他们的积极性与创造性，指导学生主动学习。在学生讨论交流过程中，教师要进行适时的引导、总结、提炼和巩固提升，要起到画龙点睛的重要作用，这样才能真正做到充分发挥学生的主体作用，做学生成长的引路人，滋养他们的“拔节孕穗期”，实现立德树人的教育根本任务。

二、厘清二者关系，坚持教师主导性与学生主体性的辩证统一

在明确了教师主导性与主体性的角色定位后，就要进一步厘清二者之间的辩证统一关系。教师的主导性与学生的主体性，二者是相互促进、相辅相成的，缺一不可。教师的主导性是方向引领，学生的主体性是实践的载体。在日常教学中，有些教师不能科学地把握好教师的主导性，也不善于激发学生的主体性，于是就会出现“满堂灌”或“放养式”的低效教学，究其原因，就在于没有把握好二者之间的辩证统一关系。

教师的主导性，主要体现在课标的把握、学情的分析、教学内容的选取、教学目标的确定、教学环节的设计、教学方法的运用以及教学板书的呈现等方面。学生的主体性主要体现在，在教师的引导下，表现出极大的学习兴趣和自觉主动性，化被动接受为主动学习，积极参与小组研学、合作探究、思维碰撞、分享交流等，并通过情景展示、课题研讨、课堂辩论等积极参与学习实践，这样就有利于提升课堂教学的有效性。

厘清二者之间的辩证统一关系，是坚持教师主导性与学生主体性的根本。在整个教学过程中，教师要明确自己的任务目标和学生的任务目标，引领好方向，掌握好节奏，思路清晰，主题突出，环节紧凑，收放自如，注重任务驱动和问题导向。教师既要坚持学生的主体性，又要发挥好在教学过程中的主导作用，只有最大限度地发挥好教师的主导作用，也才能更好地推动学生主体作用的落实。

三、创新方式方法，落实主导性与主体性相统一的教学实践

《新时代学校思想政治理论课改革创新实施方案》指出，初中课程要以学生的体验为基础，教师要结合时代的要求，从学生的实际情况出发，注重引导学生对习近平新时代中国特色社会主义思想有初步的了解，对马克思主义思想的伟大力量、对中国特色社会主义实践的辉煌成就有一定的感悟，引导学生增强家国情怀，树立政治认同，了解与生活密切相关的法律常识，增强法治观念，积极践行社会主义核心价值观。

创新教学实践的方式方法，是坚持教师主导性与主体性相统一的关键。实践性是初中道德与法治课程的基本性质。思政课教师要立足为党育人、为国育才的高度，增强思政课育人效果。教师要不断创新教学方式方法，可以通过创设教学情境、层层追问形成问题链、开展喜闻乐见的活动促进学生体验感悟等，提升课堂教学的吸引力，激发学生的兴趣，发挥学生的主体作用，让学生主动融入，构建活力课堂，从而增强思想政治教育的说服力，给学生心灵埋下真善美的种子，引导学生扣好人生第一粒扣子。

下面以八年级上册第十课第一框“关心国家发展”教学为例，谈创新教学方式方法，落实教师主导性与学生主体性相统一的教学实践思考。

（一）创设情境，设置问题导向

教学情境的创设对实现课程教学目标至关重要，要从以学生为本、回归学生生活和促进学生发展的角度出发创设教学情境。本课教学，笔者让学生根据自己的思考创设有针对性的教学情境，课前让学生以小组为单位，以“我眼中的祖国发展”为主题，围绕衣食住行等方面，让学生收集、汇总、归类伟大祖国所取得的辉煌成就，可以采用文字、图片、图表、视频等形式。在课堂教学的第一个环节，请各组代表上台展示这些教学情境，然后大家共同交流分析，各抒己见。在这个过程中，老师进行适时引导补充，课堂气氛民主、热烈。同学们从中进一步感受到祖国的伟大，并倍感自豪，课堂上营造了浓烈的爱党、爱国、爱中国特色社会主义的良好氛围，也让学生对祖国的未来充满了信心，激发了他们强烈的爱国情怀。

（二）层层追问，推进深度学习

在学生了解了我们国家取得伟大成就的基础上，笔者又向同学们进一步提问：那我们国家在发展过程中是否也存在问题呢？我们又该如何正视发展中面临的问题呢？这些问题会影响我们对未来充满信心吗？这些问题提出后，同学们又陷入了沉思。接着，班级再一次以小组为单位展开交流探究，之后，各小组代表进行了热烈的交流分享，并总结出了部分我们国家在发展中存在的问题。同学们还结合自己的所见所闻以及自己的思考，分析了我们国家正积极采取各种有效的措施，努力解决目前所面对的困难与挑战，促进社会各方面稳定发展，全面开启“十四五”规划和中国特色社会主义现代化强国建设的新征程。

（三）感悟升华，实现价值引领

通过同学们对问题的深入思考与充分交流，以及教师的总结提炼，他们能够更加理性客观地看待国家发展中存在的问题与挑战，进一步坚定了对国家未来发展的信心，增强了自豪感、使命感、责任感。在课堂最后“谈收获”的环节，同学们纷纷表示，将以实际行动，从我做起、从小事做起、从现在做起，努力学习，勇于担当，为实现中华民族伟大复兴的中国梦添砖加瓦。在本节课的教学中，教师始终围绕“以学生为中心”，充分发挥学生的主体作用，同时教师适时引导、追问、启发，使抽象的概念在生活化的教学情境中具体化、可视化，教师的主导性也得到了充分的体现，对培养学生树立正确的人生观、价值观、世界观起到了很好的引领作用。

因此，只有有机融合教师的主导作用与学生的主体作用，实现主导性与主体性的统一，才能更好地发挥思政课立德树人的功能。