农村小学低年级语文课外阅读兴趣的培养

广东省广州市从化区温泉镇第二中心小学 朱桂芳

低年级小学生的意识、行为还没有形成固定的模式，这一阶段十分有利于良好习惯的培养。培养习惯的关键是要给予小学生正确的引导，同时让小学生感受到良好的行为习惯所带来的意义，激发兴趣，以兴趣促使小学生持续坚持。培养小学生课外阅读兴趣是帮助小学生养成良好课外阅读习惯，提升课外阅读能力的首要任务。

一、影响农村小学生课外阅读兴趣的因素

（一）家长不重视课外阅读

首先，农村小学生父母对孩子的教育理念比较落后，而且文化程度有限，很多农村家长认为课外阅读与考试内容毫无关系，是一种不务正业的行为，对小学生课外阅读的要求不予以支持。小学生在此观念的影响下难以对课外阅读的价值有充分认知，从而缺乏兴趣。其次，农村的年轻父母多在外打工，将小学生托付给老人照顾，而老年人体力、精力不足，难以有效管理学生的生活及学习。尤其是小学生想要与家长交流学习问题或者感悟时，老人往往难以理解，小学生的问题得不到及时帮助与解决，抑制了表达的欲望，因此降低了阅读兴趣。

（二）教师对课外阅读缺乏指导

农村小学开展课外阅读的形式比较简单，对学生课外阅读材料的合理选择、课外阅读的技巧等缺乏有效指导。不重视对小学生阅读兴趣的激发和阅读习惯的正确培养，没有制订系统的课外阅读教学计划，导致小学生在课外阅读方面随意、盲目、形式化，难以发挥课外阅读的教育作用。

二、低年级课外阅读特点

培养小学生课外阅读兴趣，首先要了解小学生的特点。低年级的小学生刚从以游戏教育为主的幼儿教育环境，过渡到以知识教育为主的小学教育环境，此时的学生无法快速进入学习状态。他们年龄小，认知水平有限，面对课外阅读内容、方式的变化，教师需要给予他们适应的过程，而低年级这一阶段就是引导小学生适应的阶段。那么，低年级课外阅读有哪些特点呢？

（一）趣味性

小学语文新课标在课外阅读方面提出了明确要求，即让小学生喜欢上阅读，体会到课外阅读的乐趣，而并非要求小学生有多少阅读量、多少阅读时间，这也体现了当代教育更为重视小学生身心健康发展。然而，还是有很多家长强制性要求小学生每天必须完成一定的阅读量，阅读内容多是一些枯燥的知识性文字，并且只要有时间就督促小学生阅读，虽然花费了大量时间和精力，但是小学生在这样的强压下早已失去了阅读兴趣，甚至对阅读产生厌恶、排斥心理。长此以往，对其日后成长极为不利。因此，教师与家长不要给予小学生过重的负担，而要将阅读变成一件有趣的事，让学生喜欢参与、主动参与。比如，小学生喜欢动画片，不需要教师、家长督促他们就会兴致勃勃地观看，那么课外阅读内容中哪些比较有趣呢？我们推荐绘本，这类资料语言通俗易懂、内容有趣，比较适合低年级学生的课外阅读。

（二）自主性

受知识水平、认知能力影响，低年级小学生的阅读效率与质量不高，且课外阅读材料的范围有限。如果教师过分干预小学生对读物的选择，一方面会抑制小学生独立自主能力的发展，一方面不利于小学生阅读兴趣的激发。不如给予小学生自由的空间，除了对其进行一些必要的引导外，还应尊重小学生爱好，鼓励小学生选择自己喜欢的读物。当小学生从中感受到阅读乐趣并逐渐养成习惯后，再推荐给学生一些经典读物，可以将小学生阅读热情有效转移。

（三）渐进性

引导低年级小学生课外阅读一定要循序渐进，不可急功近利，要考虑小学生的知识水平，帮助小学生消除阅读障碍，打下阅读基础，再让小学生自行阅读。比如，小学生在阅读时如果碰到不懂的字词，会影响他们的阅读体验，降低阅读兴趣。此时，家长可以给小学生读材料，再带领小学生一起阅读，指导小学生学习生字、生词，提高小学生阅读能力，为自主阅读奠定基础。

三、课外阅读兴趣培养策略

（一）提高家长对小学生课外阅读的重视

教师要多与学生家长沟通，构建家校共育模式。当前的信息传递方式非常便捷，教师除了家访之外，还可以建立微信群、QQ群，与学生家长通过微信、QQ等方式及时交流学生课外阅读的情况，提高家长对课外阅读的重视程度。这样即便家长在外工作，也可以关注学生学习，给予学生支持。

（二）加强对小学生课外阅读的指导

首先，引导小学生在长期的课外阅读实践中养成良好的习惯，坚持三个“定”。第一，定书。小学生耐心较差，往往选择读物之后不能坚持读完，半途而废。因此，教师要鼓励小学生对选择的读物要耐心读完，这样才能了解整本书的中心思想和全面知识，避免一知半解。第二，定时。毫无规律与计划的学习往往比较混乱，比如有的小学生虽然坚持每天阅读，但是有时是早上、有时是课间、有时是晚睡前，太过随意，使大脑始终处于紧张状态，容易疲惫，失去阅读兴趣。因此，教师需要引导小学生合理安排自己的生活与学习，根据自己的生活学习规律确定固定的时间阅读，持之以恒，形成习惯。第三，定量。课外阅读需要合适调整每天的阅读量，太少起不了作用，无法激发兴趣，太多不仅损耗精力，还影响知识的消化。其次，帮助小学生掌握阅读的技巧。比如，阅读古诗词一类的文章，由于其语言精练、晦涩难懂，知识性较强，要想深入了解其内涵、掌握相关知识需要采取精读的方法。童话故事类的文章通俗易懂，多注重情节大意，阅读时可以采取略读的方法。报纸、杂志上的内容比较烦琐、简短，讯息性较强，不用深入分析，快速找到自己感兴趣的内容即可，因此可以采取浏览的方式。根据阅读目的、文章题材等选择适宜的阅读方法，不仅有利于学生知识的获取，还可以提升阅读效率。

（三）创造良好阅读条件

教师要合理利用教学设备及教学环境，比如多媒体等设备可以为小学生创设阅读情境，增强小学生阅读体验。再者，教师可以将教室的一角布置成小学生阅读乐园，制作一个书架，上面摆放小盆的绿植与各种各样的读物，课余时间小学生可以在这里自由阅读。此时，教师还可以播放动听的音乐营造氛围，为小学生创造良好的阅读条件，激发其阅读兴趣。

（四）加大对农村教师的支持力度

当地教育部门需要加强对农村语文教师队伍建设的支持，比如不定期的慰问，了解教师的需求、教学情况等，及时为其提供帮助，并为教师组织相关培训，提升教师的教学能力，转变其落后的教学理念，促进其成长。对表现优异的教师给予一定的奖励，设立绩效考核，提升其薪资待遇，增强农村语文教师职业幸福感，推动教学工作的有效开展。

（五）读写结合，引导分享

读写结合是一种可以提升阅读质量的方法，可以同时锻炼小学生的眼、手、脑、心。比如，教师可以引导小学生在课外阅读时将一些优美的词句用横线、圆圈、曲线等形式进行勾画，还可以将其分类摘抄到本子上，日后小学生可以对这些内容进行反复揣摩与学习，以提升自身的语文素养。再如，教师可以让小学生对课外阅读中的一些修辞方式、写作方法等进行仿写，或者对文章留白处进行扩写，或者对一些段落进行缩写等，还可以写读后感，这些都能促进小学生对知识的掌握以及对文章的深入理解，还可以提升写作技巧。同时，教师可以每一周开展一次分享交流会，让小学生将读到的好的作品或者一些感悟进行分享，以激发小学生阅读热情，拓展其思维。

兴趣是课外阅读学习动力的源泉，也是主动、有效开展课外阅读的基础。语文教师不要急于规定小学生必须读什么、读多少，而是应该先培养他们的阅读兴趣，使其体验课外阅读的乐趣，打好基础再循序渐进对小学生进行正确引导，才能改善农村小学低年级课外阅读的窘况，推动农村语文课外阅读教学的顺利开展。