高职院校乒乓球选项课融入“课程思政”方法探索

柯 伟

（福州职业技术学院，福建福州，350108）

一、高职院校乒乓球选项课融入“课程思政”的时代意义

2016年习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调“把思想政治工作贯穿教育教学全过程，开创我国高等教育事业发展新局面”。《体育强国建设纲要》指出到2035年体育文化感召力、影响力、凝聚力极大提高。到2050年，全面建成社会主义现代化体育强国，人民身体素养和健康水平、体育综合实力和国际影响力居于世界前列。习近平总书记在教育文化卫生体育领域专家代表座谈会上也指出：“体育是提高人民健康水平的重要途径，是满足人民群众对美好生活向往、促进人的全面发展的重要手段，是促进经济社会发展的重要动力，是展示国家文化软实力的重要平台。”在“体育强国”的指引下，高校体育课所占的总课时数在不断增加，达到了108个课时。在全球突发疫情时，我们深刻体会到了身体健康的重要性。在此背景下，高校体育教师更应该积极探索课程思想的有效途径，把体育文化、体育精神、爱国主义情怀、社会责任等思想政治教育元素融入体育教学全过程中，为“健康中国”作出贡献。

本研究选取“乒乓球选项课”为例，通过在乒乓球选项课中积极挖掘思政元素，通过合理的教学设计、借助信息化技术、运用有效的教学方法，把思政元素融入教学的每个过程中，使体育课也能成为思想政治教育价值引领和育人功能的有效途径。

二、当前高职乒乓球选项课的教学现状

重技能，轻育人。在传统的体育教学观念下，体育教师普遍以让学生掌握乒乓球知识和技能为主要目的，对教学中渗入思政教育考虑较少，总认为思想政治教育是学工系统和思政课的责任，和体育课相去甚远。对课程思想认识不够，没有去挖掘乒乓球项目背后蕴藏的国家自豪感、拼搏精神、团结协作精神、抗压能力等思政元素。

教法单一。受传统乒乓球教学方式影响，高职院校体育教师教学方式比较单一，墨守成规，课程教学多以技术动作讲解、示范为主，学生模仿、练习为辅。没有进行相关的拓展和延伸，这种教学方式枯燥无味，难以激发学生的学习兴趣和学习热情，又达不到育人的目的。

认识不到位。学生对乒乓球课程认识不到位，重视不够。在“功利理论”的作用下，认为体育课对自己的就业和潜在能力没有任何帮助。有的学生自身缺乏运动，体质和体力都不太好，一动起来就气喘吁吁；有的学生协调性不好，悟性不高，破罐子破摔，没有啃“硬骨头”的精神，因此很多学生上体育课是抱着应付心理，甚至抵触心理，教师盯着就懒洋洋地动一下，教师指导其他学生时，自己就干脆连动都不动了。

考核评价指标单一。目前高校乒乓球选项课的考核主要是围绕学生的技术水平是否达标，动作是否规范来进行。这种评价和考核简单、直观、客观，但对于隐含在课程中的长线能力如爱国主义观念、身心健康、工匠精神等都无法体现，特别是学生学完乒乓球后是否对此项运动产生兴趣，以及终身体育的兴趣培养都无法得以实现。

三、高职乒乓球选项课融入“课程思政”的方法

（一）转变观念，探索思政元素

体育教师应认真学习党的十九大和全国高校思想政治工作会议精神，正确解读“课程思政”的内涵，把立德树人的教育理念融入课程教学的方方面面。应深刻认识到优秀的教师应该是传道、授业、解惑，在乒乓球教学中潜移默化对学生进行思想道德教育，实现体育课程的育人作用。

（二）创新模式，丰富内容

1.讲历史激发文化自信

中国是乒乓球第一大国，乒乓球是我们的“国球”，自1952年中国乒乓球队成立后靠着拼搏不息、攀登不止的精神，拥有着辉煌的成绩。1959年容国团获得第一个世界冠军——第25届世锦赛金牌后，中国队走上了开挂之路，所向无敌，称霸世界乒坛。特别是在家门口的奥运会——2008年北京奥运会上，除了获得了所有的单项金牌，在男单和女单项目上，还包揽了大大小小所有的奖牌。2012年伦敦奥运会上，中国队再次包揽男单、女单、男团、女团4枚金牌，成为当之无愧的梦之队。细数各届奥运会乒乓球比赛的战绩，产生了28枚金牌，中国获得了其中的24枚。这样的光荣史很多很多，每当国际赛场颁奖台上奏起国歌、升起五星红旗，无不让观众们热泪盈眶，为中国骄傲自豪。世界级体育比赛是综合国力的一个缩影。教师通过播放此类纪录片，不仅可以让学生了解中国乒乓球的历史，也可以深深唤醒学生的民族自豪感和文化自信，从而增强对乒乓球选项课的兴趣和认同感。

2.讲故事弘扬精神

每个运动员所获得的成绩是靠日复一日的艰苦训练而来的，是咬紧牙关的坚持，是遍身伤痛仍不放弃的精神，是为国争光的责任感和使命感。每一个球员的成长都是一个育人故事。教师在讲授乒乓球每种技术打法时，可以穿插着介绍相关球员的成长故事。比如讲到弧圈结合快攻打法时可以引入张怡宁的故事，讲到右手横版两面反胶弧圈结合快攻打法时引入张继科的故事，讲到直握球拍两面近台快攻打法时引入刘国梁的故事，等等。

3.引热点丰富思政课

习近平总书记说过要上好大思政课。马龙在世乒赛男单决赛中实现三连冠，面对采访时高声呼出：“I am made in CHINA!”从此这一金句火速走红，被各个领域引用和模仿。“我是中国造”深深呼出了“祖国始终在我心中”的责任感、使命感和荣誉感。由此案例引入，教师可以在云班课上发布课后作业“祖国在我心中”主题活动，引导学生将爱国融入日常点滴中，具体到行动中，要求作业以视频或图文的方式提交。

4.磨砺工匠，树职业态度

工匠精神不仅是劳动精神，更是一丝不苟、精益求精、追求细节和完美的精神。乒乓球课堂避免不了枯燥的单球练习。在枯燥的重复性练习中，教师严格要求学生沉下心认真对待每一粒球，做好每一个挥拍动作，有耐心地抠细节，严格要求方向、角度、发力点，训练培养学生对细节和精确度的把握。通过严格训练培养学生成为一个有优良德行、追求卓越的人，铸匠魂，立匠德，磨砺工匠精神，培养树立正确的职业态度。

5.抗压、抗挫、提高协作

在实战课中，水平稍高的学生常常输于水平稍低的学生，究其原因，往往是因为心理素质不够过硬。乒乓球运动要求参与者在有限的时间和空间内，快速对球作出判断并采取行动，只要心理有稍稍的波动都会影响比赛结果。教师在关键球比赛课时中，分析比赛心理，引导学生有意识地关注自身的心理状况，鼓励学生进行积极的自我暗示和自我鼓励，在比分落后状态克服焦虑和不安，沉着冷静地对局面作出研判，顽强拼搏。领先时不轻敌，落后时不放弃。比赛结束时，教师除了分析技术动作还要引导学生正确对待成败得失，培养健康的心态。在实战课中教师还可以让学生通过抽签的方式组队进行团体赛，团体赛包括单打、双打项目，各团队通过讨论分析每个人特点和能力进行排兵布阵，以此提升团队意识、大局意识，提高在团队中快速磨合能力。

6.讲好“体育强国”，培养社会责任

党的十八大以来，习近平总书记高度重视体育事业的发展，对“建设体育强国”作出了一系列的指示。建设体育强国和实现中华民族伟大复兴目标紧紧相连，是实现“两个一百年”奋斗目标的重要组成部分。要积极推动群众体育，广泛开展全民健身活动。乒乓球是个老少皆宜、适用终身的运动，在中国拥有广大的群众基础。教师在乒乓球课堂上向学生灌输“体育强国”的重要性，课后通过“云班课”布置“教会家人或朋友打乒乓球”的作业，要求以视频的方式上传，学以致用，帮助身边的人掌握一项体育运动，带动身边人养成体育运动的习惯，为体育强国、健康中国作贡献。以此让学生感受到乒乓球的有趣、有用，增强自己的使命感，提升课堂学习的积极性。

7.渗透美学，提升“美”

乒乓球项目也具有其独特的美学特征，教师在课堂教学中，通过分享乒乓球的“美”来培养学生的审美意识，提升学生的文化素养，增强学生的学习兴趣。教师在讲解打法与器材时可以介绍反胶制造出的弧线美，生胶带来的速度美，长胶制造出的旋转变化美，乒乓球台以独特的传统桥式结构带来的稳重古典美。乒乓球比赛更是在力量、速度的较量中展现着各种智慧和弧线美。教师通过播放乒乓球经典比赛引导学生感受乒乓球运动的魅力，国球手们时而稳削防守，时而大板扣杀，时而突然变线，时而精准摆短，攻防转换衔接的节奏美，势均力敌时的相持美，细节球处理的精细美，每一场精彩的比赛都是感官上的盛宴。课后，教师通过云班课布置课后作业“你眼中的乒乓球美”，要求以图文并茂的方式提交。

（三）完善考核方法

转变传统的考核方式，不仅要考技能，更要考查学生的思想道德、素养、内涵等思政水平，也就是成绩构成既要有“技能分”也要有“思想分”，把过程性考核和终结性考核紧密结合。围绕平时课程中所体现出的思想觉悟进行学生自评、生生互评、师生评价，结合云班课发布的涉及“思政内容”的课后作业，从而评定出该生该门课程的“思想分”。这样，让学生自觉把思政意识内化到日常的一言一行中，做到“知行合一”，从而成为高素质的合格人才。

四、结语

每一项体育运动都蕴含着拼搏向上的精神，而体育教育终归要回到“育人”的本质，乒乓球运动不仅可以提高学生的身体素质，而其蕴藏的思政元素还可以帮助学生拥有健康的人格，根植爱国主义情怀和集体荣誉感，同时也能培育团队协作能力和竞争意识，养成自信、乐观、积极、向上的生活态度。在“课程思政”指导下，乒乓球选项课教师在教学过程中，要充分认识到思想道德教育的重要性，结合课程特点和学生实际，结合自身思政教育理论水平，把立德树人、社会主义核心价值观、优秀道德品质等融入乒乓球选项课教学全过程。创新教学方式，使乒乓球选项课成为学生有兴趣，又能培养身心健康、高素质人才的体育课。