“互联网+”理念下小学数学翻转课堂核心素养教学研究

广西河池市宜州区第六小学 吴 丽

在翻转课堂教学模式下，教师在课前上传视频，供学生在家中自主学习，在课堂中与学生积极互动，答疑解惑，实现知识内化，在课后以反思形式来实现师生双方共同进步，促进学科素养的形成、发展学科综合能力。

一、课前准备好微视频

目前，翻转课堂学习资源由教师自行录制，结合教材具体内容来进行视频讲解，需要教师花费很大精力通过网络搜集适合本节课的教学素材或视频来丰富教学内容，更好地为课前学习服务。在翻转课堂模式中，学生要根据教师的要求在课前学习教材内容，参与教师布置的课前讨论，完成在线作业，对本节课新知识有初步的认识和了解，在思考中有所发展和提升。

例如，在讲解“圆的面积”这个知识点时，教师在课前分析新课标要求，确定教学目标来设计微课和学习任务单。教学内容方面，主要目标为以下几个方面：（1）圆的面积含义的理解；（2）圆的面积计算公式的掌握；（3）知识点背后隐藏的“化直为曲”的思想，初步感受和形成数学思维。微课视频录制中，教师要围绕本节课教学中存在的难点、重点，在网络中寻找合适的素材，在微视频中体现出鲜明的主题和趣味性内容，以字幕来补充视频内容，对难点给出恰当提示，帮助学生顺利地完成学习任务。微视频录制完成后，教师上传到师生交流学习平台，由学生自行下载，进行课前学习，根据学习任务单来理解和掌握新知识的主要内容。值得注意的是，每学习完一个知识点，数学教师要引导学生进行总结归纳，分析学习中遇到的问题，构建起数学知识体系。借助于课前学习任务，学生在微视频的讲解中便对知识有了了解和认识，体会到其中蕴含的数学思想。

二、重视教材知识内化

“互联网+”背景下，教师在翻转课堂讲解中突出学生的课堂“主体”地位，引导他们发挥集体的智慧来突破学习中的重点和难点，实现课堂教学内容和方式的优化。翻转课堂教学中，教师借助现代化信息手段来实现成果分享展示、课堂讲授、问题解决、小组讨论等，围绕课前视频学习中遇到的困难来进行探讨，帮助小学生深化、拓展和运用新知识，进而更加深入地理解和掌握教材内容。

一次课堂讲解中，教师发现学生在课前存在一个衍生性问题，即“如何区分圆柱和圆锥”。授课中，教师以此为基础提出讨论问题，进而围绕圆柱和圆锥的典型特征来进行分析。教师先不说出见解和正确答案，而是应用多媒体技术展示圆锥、圆柱图形，供各个小组进行交流和讨论。紧接着，数学教师邀请班级学生上台来在智慧课堂系统中绘制圆柱、圆锥立体图形，由小组代表阐述讨论结果，得到正确见解，以此发展空间思维能力。前面互动完成，学生把圆柱、圆锥图形扩展到日常生活之中，如笔筒、水杯是圆柱形，圣诞帽、漏斗是圆锥形，感受到生活中处处存在数学。

三、做好课后反思工作

课后反思工作不单单是教师的工作，还是学生课后学习的重要组成部分。课堂布置课后作业时，除习题外，还要有一些总结反思内容，如本节课中有何收获、存在哪些学习薄弱点等，以总结反思方式来拓宽数学学习思维，加深学生对所学新知识的理解，从中提炼得到学习经验。

以“圆柱和圆锥”的教学为例，教师课堂布置课后作业时要了解班级整体学情，要求学生总结反思学习中的薄弱环节，观察生活中还有哪些圆柱和圆锥形物体，以线上作业测试形式来了解学生的知识掌握程度，引导发展学生的学科核心素养。此外，教师还会进行自我反思，及时总结和发现教学中存在的问题，如教学中节奏把握不好、学生讨论时间过长、圆锥体特征未讲透彻等，以此促进自身深度教学能力提升。

总之，“互联网+”时代的到来给小学数学翻转课堂带来了更多的机遇，数学教师要从课前微视频准备、课堂知识内化和课后反思总结三个方面展开教学，有效促进学生对教材内容的理解和掌握，发展学生的学科综合素养。