初中道德与法治课堂教学生成性资源的有效应用

福建省晋江市华侨中学 王琼玉

道德与法治是初中阶段的重要课程，对学生的个人品格有着很大的教育意义。道德与法治教育与其他学科不同，道德与法治教育更加灵活，在教育过程中教师可以利用多种教育资源对学生进行教育，通过教材内容或者生活实际衍生出更多的教育素材，实现对学生的全面系统教育。通过不断引发新的问题，或者构建新的情境对学生进行教育就是生成性教育资源，利用生成性教育资源可以使得课堂教学内容更加丰富，形式更为多样，课堂教学氛围更加和谐。在教育教学中，可通过评价、引导、挖掘等方式让课堂教学更加精彩。

一、初中道德与法治课堂教学生成性资源的教育意义

（一）有助于推动学生成长

在初中道德与法治教育中，有效利用生成性教育资源可以营造良好氛围，让学生感受到课堂教学的趣味性和活力，从而让学生更深入地参与学习，使得学生与教师成为一个共同体，激发学生的情感，促进学生的体验，加深学生对生命和各种事物的认识。通过全面教育，开阔学生的眼界，让学生感受到自身生活的美满，提高学生的幸福指数。通过多种教育资源，还能够推动学生与教师进行有效互动，实现动态教育，增强学生的主观能动性，让学生更好地参与到课堂学习中，更全面地认识各种事物，从而推动学生成长。

（二）有助于推动教育发展

在初中道德与法治教育中，教师采用生成性教育资源，有助于转变教育模式，实现对学生的综合教育，同时使得课堂教育更加深化。在这种教育环境下，教师不再主要依据教材对学生进行教育，而是利用多方面的素材，实施对学生的综合教育，让学生学习到更多的知识，开阔学生的眼界，有利于推动教育发展。这种教育方式是符合现代教育要求的，通过生成教育资源使得课堂更加生动形象，激发学生的情感，让学生有着良好的学习体验，落实对学生的基础教育，发展学生的创造性思维，促使学生更加积极地学习知识，从而提高课堂教育质量。

（三）有助于提高教师教育技能

生成性教育资源可以从多方面获取，如新闻时事、教材案例、媒体报道、社会热点等，而要实现生成性教育，教师必须能够挖掘各种知识，同时还要具备对各种知识的整合能力。这就需要教师具有较强的专业素养，要能够深入挖掘知识，高效整合和利用知识，只有这样才能实现对生成教育资源的整合。要完成这项任务，教师要付出很大的努力，而在长期的教育实践中，教师的教学能力会得到很大的提高。

二、初中道德与法治课堂应用生成性资源教学策略

（一）做好铺垫，准备生成

在对学生进行道德与法治教育的时候，教师首先要制定教育目标，并设计好教学过程，有计划地落实教育，对在教育中可能会出现的新问题进行预估和假设，提前做好准备，以便在教育时可以抓住契机对学生进行引申教育。同时，在实际教学中，教师还应该关注学生的学习动态，依据学生的学习情况灵活进行教育。当学生注意力不集中的时候，教师可以积极构建一些情境，活跃课堂气氛，激发学生的学习热情，让学生融入课堂学习中。当遇到重点难点知识的时候，教师也应该积极利用生成性资源帮助学生理解问题，让学生能够深入学习，与教师进行有效互动，从而使得课堂教学更具活力。教育教学过程中，应避免出现教师单一说教的情况，尤其应该避免学生被动接受知识的情况，而是应该提高学生的课堂地位，激发学生思维，促使其更好地学习和思考相关问题。在教育教学中，教师要时刻注意教学进度和教学内容，抓住教育契机及时生成教育资源，创设宽松和谐的环境，让课堂教学更具灵活性。

例如，在教授部编版七年级“男生·女生”的时候，笔者预设了一个“知心姐姐”的活动，让学生将自己与异性同学在交流中存在的问题写出来，并放入信箱中。在进行这个活动的时候，应让学生匿名参与，教师通过从信箱中获取信息，对学生的问题进行分析，通过这种方式帮助学生解决问题，提高学生的情感认知和处理能力，让课堂教育形式更加丰富多彩。教师对学生的教育不能仅仅依靠教材，通过生成性资源进行教学的时候，学生的积极性会更高、参与性会更强，从而大大提高课堂教育质量。在教学过程中，教师通过预设教育环节，能使课堂教学更具指向性，并且在生成性教育资源中，教师还可以融入教材知识，通过利用教材知识进行问题分析，让学生学以致用，提高学生对知识的理解和应用能力，加深学生的印象。

（二）利用问题，进行资源生成

在对学生进行道德与法治教育的时候，教师要灵活采用多种教学方式，激发学生的情感，让学生学习到更多的知识。利用生成性教育资源可以更好地落实对学生的教育，使得课堂教育更加灵活，而不是将知识一味地灌输给学生。在教育教学中，通过构建师生平等的关系，促进师生交流，并通过相互引导，不断激发问题、生成问题，通过引出问题，鼓励学生发表自己的意见和看法，使得学生的经验更加丰富，感知能力得以提高。例如在教学“做更好的自己”的时候，教师可以依据学生的实际情况和学生的生活情况，进行引申教育，对学生在学习和生活中存在的不足提出问题，让学生对自己的问题进行思考。这种教育方式不仅可以提高学生的思维水平，还可以促进学生提升对自己的认识，让学生更好地认识自己和他人，找到自己和别人的差距，从而加以改进，做更好的自己。为了使得课堂教学效果更好，教师可以制作探究性课题，如“如何更好地做自己？”“你认为要做一个更好的自己应该具备什么特点和素质？”通过制定问题，让学生进行讨论和探究，从而给学生创造一个学习榜样，让学生在今后的生活中加以改变，探究性教育还可以让学生更清晰地认识到自己的不足和问题，加深对相关知识的认识。再比如，在学习“活出生命的精彩”这一课的时候，教师可以构建相关游戏活动，如让学生进行转圈，并让学生说出自己的感受，从而激励学生更好地学习。如学生在转圈之后会有晕晕乎乎的感觉，而这个时候教师可以对学生进行教育，其实我们的生命也是如此，如果你始终在原地踏步不前，不能有效学习知识，那么你的人生也是如此，并且自己还不易感觉，你只会停滞不前，停留在生命的一个地方，无法得到更好的发展。这种教育方式能激励学生不断地学习，活出生命的精彩。

（三）建立互动平台，激活生成性资源

在实际教育教学中，教师要认识到学生的作用，在教育学生的时候，要能够调动学生的情感，让学生参与到课堂学习中。这就需要教师积极构建互动平台，提高学生的参与性，让学生能够在课堂上表达自己，从而生成更多的教育资源。在教育教学中，教师要加强与学生的沟通，突出学生的主体地位，积极打造和谐的师生关系，实现更好的互动教育，利用情境激发学生的情感，让学生更好地表达自己。为了能够让学生融入课堂教学中，教师可以组织相关实践活动，让学生在合作交流中进行学习，培养学生合作能力。此外，教师还需要将生活实际融入课堂教学中，激发学生的情感，促进学生思考，实现生活与课堂教学的相互结合，这样学生对生活的感受往往会更加深刻。在教育教学的时候，教师通过利用生活情境，将生活情境作为教育资源，更能够让学生利用已知知识和生活经验进行思考，从而激发学生的共鸣，使得课堂教学更具活力。

总之，在现代教育中，新课标对教育教学提出了更高的要求，教师在教育学生的时候，不应该只将注意力放在教材上，更应该积极利用教材生成教育新资源，实施更有效的教育，让道德与法治教育变得更加生动有趣，保证教育质量。