初中音乐乐感及音乐鉴赏教学探讨

福建省闽清县坂东初级中学 刘玉萍

新形势下，在初中音乐教学过程中，最重要的部分就是乐感与音乐鉴赏。教师需要遵循相关的教学原则，提高学生的音乐技巧，加强学生对音乐的理解，培养学生的乐感，挖掘学生的潜能，提升学生的鉴赏能力。在实践过程中，学生缺少对课程的理解，音乐鉴赏能力较差，优秀音乐作品的积累量很少。教师缺乏创新的教学方法，没有结合创新对教学模式进行突破和改变。与此同时，教学活动不具备针对性，教学内容单一化，教学效果不理想。鉴于此，如何培养初中生音乐乐感，提升音乐鉴赏能力，成为当前初中音乐教学的重要问题。

一、初中生音乐乐感培养

（一）强化训练学生的听觉视唱

从一定程度上来说，初中学生已经具备一定的音乐知识积累，但是仍然存在一些不足之处。此时，教师需要结合学生的实际需求培养初中学生的乐感，使其掌握对应的听觉视唱方法。例如在学习新歌曲《一二三四歌》的时候，教师并不是先进行知识的单纯传授，而是应先引导学生跟着音乐的旋律仔细欣赏歌曲，之后在欣赏中进一步对歌曲主要的部分进行节奏学习，联想熟悉的歌曲，在对比中提高学生的乐感，为以后的学习提供动力。

（二）提升对多种类型音乐作品的欣赏品位

从本质上看，音乐的学习本身就是一种艺术培养。在学习的过程中，很多内容并不是一朝一夕就可以完成的，初中学生需要在长期的积累中不断培养乐感，完成一个循序渐进的过程，从而找到适合自己的欣赏方式。教师需要在合理的引导下，帮助学生欣赏教学内容，让学生放松心情，从模仿开始，理解作者的心境，达到对音乐作品的理解。

（三）为学生创设想象空间

音乐本身就是一个充满奥秘的海洋，不仅需要深度，还需要延伸广度。音乐的美妙主要体现在音乐的旋律上，在情感的表达中加大作者和欣赏者之间的思维共鸣，从而完成音乐品味的传输。在音乐乐感培养过程中，需要学生情感的表达和传递，找到正确的解读方式，试图解答其中的本意。学生需要结合作品实际，带着自己的情感，进一步理解作品表达的真实含义，为乐感培养奠定良好的基础。例如在学习《长江之歌》相关内容的时候，教师可以先使用多媒体的方式，将滚滚的长江呈现在学生眼前，将对长江的喜爱以不一样的思维逻辑传达给学生。学生在热情饱满的情绪基础上，感知歌曲的情感，理解歌曲真实的敬意，感受其中的音乐魅力，培养学生的乐感。

（四）组织学生参加音乐活动

音乐教学并不是单纯的音乐传授，而是有效地将音乐知识和实践活动相互结合，最大限度地让学生在实践中获得乐感的真实体验，在实践中验证理论，找到合适的训练方法，在情感的表达中加大思维的传递。教师可以组织学生参与文艺演出，为学生搭建舞台，提升学生的表演能力，加强艺术修养的熏陶，让学生在潜移默化的中提升乐感。

二、初中音乐教学鉴赏课的教学策略

（一）规范音乐鉴赏步骤

在初中生的音乐乐感培养过程中，教师要结合实际提升学生的音乐鉴赏能力，加强学生对音乐旋律的认识，保持学生音乐视听的训练力度，从思想上提高学生对音乐核心素养的重视，提升学生的鉴赏能力。对初中学生来说，掌握音乐基础知识固然重要，但是只有合理使用教学方法，提高学生认知的清晰度，按照音乐步骤合理建设和规划，长久下去才可以使学生认识到音乐鉴赏的重要性，感知音乐魅力。一方面是为了提升对应的音乐鉴赏能力，另外一方面是为了规范音乐鉴赏能力的节奏，将这些内容合理使用到实践当中。例如在学习《彩色的中国》相关内容的时候，教师可以结合初中学生的实际情况，设置合理的学习技巧，找到适合的学习方法，让学生尝试演唱歌曲，加大其他方面的对比。之后，教师需要引导学生根据歌曲的艺术风格与特征，延伸自己对其他部分知识的理解，开阔自身的视野，体会音乐的难点和重点，有效地将自己的思绪融入对应的音乐情绪中，把握歌曲节奏特点，规范步骤，找到合适的理解方法，以有感情的方式完整地表达出来，以独到的见解，加强理解的整体性与完整性。

（二）挖掘学生潜能

学生个体之间存在一定的差异性，且每一个学生都有着自身的优点和潜能，将这些优点和潜能运用科学的方法使学生发挥出来，可以更好地提升学生的音乐鉴赏能力。在进行音乐鉴赏课教学的过程中，教师需要根据学生的思维特点，建立多层次的认知和理解，加大教学方式的对比，最大限度地提升学生的音乐鉴赏能力。在同样一个作品中，学生因个性特点和音乐鉴赏能力不同，对作品的理解也会有所不同。此时需要在有效的对比中，找到音乐作品的优势，提升对应的乐感，找到思维的共性，挖掘学生的潜能。例如在学习《红旗颂》相关内容的时候，教师需要在深厚的爱国情怀中，提升学生的思维表现能力，加大情感的体验，分析其中存在的难点和重点。学生要在重复变化的情绪情感中，找到属于自己的思维理解，建立属于自己的闪光点。教师还需要以鼓励的方式，加强与学生的互动和交流。结合相应的音乐背景，学生不仅要反复聆听，还要积极地参与其中，表达出演绎的意境，提高自身的理解和感受能力。

（三）培养学生审美能力

从本质上看，在音乐素养的积累和沉淀中，教师需要深刻理解音乐作品中的情感和所想要表达的意义，这样才能更好地传授给学生，才有利于培养学生对音乐作品的审美能力。教师应结合音乐作品，因材施教，结合学生的个性特点，考虑初中学生的音乐素养，运用科学的教学方法，创新教学模式，培养学生的音乐审美能力。也就是说，教师需要结合实际，将其中的美感传达给学生，让学生在领悟美、感知美的过程中保持积极向上的心态。例如在学习《沂蒙山小调》或者是《龙船调》相关内容的时候，教师引导学生感知音乐作品中所呈现出来的音乐美，使学生将音乐鉴赏和自己的真实生活相结合，加强音乐引导，表达对美好生活的向往和热爱，领悟歌曲的真实情感，在实践中提升学生的音乐审美能力。

（四）培养学生创造能力

对学生来说，鉴赏能力的提升需要进一步强调对应的个性化发展路径，提高对应的想象力和创新精神。教师在选择音乐作品的时候，需要注意音乐的质量，保持科学的思维逻辑。学生在学习作品的时候，需要先对作品有一个整体的基础理解，才可以感知其中的深层内涵，并加强背景分析，融入自己的思想，激发学生学习的热情。教师需要引导学生合唱，让学生感知音乐的魅力，提升实践力度，在不同的理解中进一步培养学生独立思考的能力和创新能力。引导学生进行情感交流，吸取他人优秀的鉴赏心得，树立正确的音乐审美观，在取其精华、去其糟粕中增强音乐素养。

随着社会的进步，在初中音乐乐感及音乐鉴赏教学过程中，教师需要结合现状，引导学生产生情感共鸣，创建合理的音乐情境，让学生多听音乐作品，合作学习，提升音乐视听的训练力度；在鉴赏中突出学生的主体性学习地位，促进学生自身鉴赏兴趣的提升，加大音乐文化内容的应用；把握导入教学，调动学生学习积极性；运用对比教学，培养音乐乐感，提升鉴赏能力。