连环画教学应基于故事线索

族艳慧

连环画又称小人书，其往往基于某一共同的主题或逻辑上的关联，以较为直观的画面和少量概括性的文字讲述故事。大部分学生在欣赏这类作品时，往往停留于表面，无法领会其文化内涵和审美意蕴。基于此，教师可抓住连环画的精髓——故事线索，积极开展教学活动，引领学生进行探索、想象、讨论。

1.基于故事线索，培养学生的探究能力。

连环画内容丰富，在初次接触这类作品时，小学生会很容易被连环画中的图画所吸引，不知该如何抓住故事主干并欣赏其中的人物、场景。这时，教师可以紧抓连环画的故事线索，为学生提供循序渐进的指导，培养学生的自我探究能力。如在翻阅连环画《大闹天宫》时，教师紧抓故事线索，告知学生以“官封弼马温—悟空自封齐天大圣—玉帝册封齐天大圣—悟空大闹蟠桃会—二郎神大战悟空—如来施法降悟空”这一故事脉络进行作品的赏读，如此一来，学生便能明确地将各个单独的画面结合在一起，从而更好地进行阅读欣赏。在整个过程中，学生能更自主地探索画面和文本之间的联系，进而形成较好的探究意识。

2.基于故事线索，提高学生的想象力。

联想是美术教学中较常用的方法。在进行基于故事线索的连环画教学时，教师引导学生进行联想，让其在连贯的故事线索中联想更多的内容，这能让学生更好地与作品产生共鸣，进而提升艺术想象力。

在欣赏连环画《牛郎织女》时，教师循序渐进地给出连环画的图片，然后让学生根据画面对文本及后续故事展开联想。比如：教师给出连环画的一张图片和文本让学生赏读，画面为牛郎和织女在一旁依依不舍，另一旁是王母娘娘和侍从在观望他们，文本大意为两人互相爱慕，王母反对并要将其拆散。在学生了解故事开局线索后，教师再给出下一张图，一名将士押着牛郎，王母在后面将织女控制住，将其隔开。教师提问：“此时发生了什么？你猜想之后会发生什么？”学生积极地根据故事提供的线索展开联想。一生表示：“王母娘娘一开始就反对，此时应该是让天兵把牛郎关在天牢里，让他们不能见面。”另一生表示：“我觉得是把牛郎派到其他地方当神仙，把织女带到天宫，用距离分开他们两个。”此时，教师给出这一画面的文本和下一画面的提示，让学生验证自己的猜测。学生在故事线索的引导下，能够迅速地感受到连环画的连贯性，并发展自己的想象力。

3.基于故事线索，培养学生的创新意识。

美术教学不仅关乎美术知识和技能的教授，更需要让学生进行思想上的碰撞，树立创新意识。在引导学生进行连环画创作时，教师可鼓励学生大胆想象与创新，基于一定的故事线索进行新故事的创作或旧故事的续编，使学生基于故事线索创作出具有艺术性的连环画作品。

比如：教师在引导学生开展连环画创作时，将学生分为5～6人的小组，每个学生创作1～2页的图片，然后进行拼接。由于是集体创作，所以学生需要紧抓故事线索，这样才能保证拼接后作品的连贯性。为了确保这一点，教师对学生进行引导和提醒：“同学们，在创作时，故事线索十分重要，偏离了线索，故事就会不连贯，你们首先要构思好一个故事，然后围绕故事发展的线索进行创作。”在这个过程中，学生不仅能提高构图、线条、造型、色彩等方面的美术技能，还能激发创新精神，发展创新能力。

总之，连环画集故事性与艺术性为一体，其独有的图文配合的方式，深受学生喜爱。实践证明，在小学阶段开展基于连环画故事线索的美术教学能让学生更加透彻地理解和把握连环画的艺术魅力，对发展学生的艺术素养有着积极的作用。