基于工匠精神培育下“以赛促学”设计实践教学研究

王丽岩

（作者单位：河北美术学院）

一、设计专业教学现状分析

（一）设计专业教学需求

如今，设计已遍布生活的每一个角落，每个人心中都有几个印象深刻的设计作品。设计作品借以视觉符号传递所要传达的信息，作为产品销售手段为企业获取利益。成熟的设计作品能够充分的表达产品营销的诉求，准确的传递信息，能够依照营销策划的步骤完成该阶段的诉求任务。艺术设计专业以培养设计类专业技能型人才为目标，为社会输送应用型技能人才。艺术设计专业的课程多为综合性需求，完整地设计要从营销策划、构思、创意、到设计制作全方面整体配合。所以要求学生掌握理论知识的同时结合实践技能并对相关行业知识有所了解。

在竞争激烈的信息时代，设计已成为企业和社会重要的竞争手段之一，好的设计作品为企业树立良好的品牌形象，为产品铺开销售之路。设计专业教学需要大量的社会实践做铺垫，整个设计创作从最初的市场调查、资料整理分析、创意的构思与视觉形象的设计制作都需要丰富的经验成熟的技能来完成。这一切的设计行为需要设计者具有精益求精的工匠精神以及丰富的实践经验，以最精致视觉形象表达产品的核心功效。

（二）设计专业教学现存问题

高校艺术设计专业传统的教学以课堂讲授为主，学生对知识的掌握过于老旧，设计作品也是缺少社会性、商业性、实践性。首先，传统教学模式以理论讲授的方法不能有效激发学生的学习兴趣，以致学生对枯燥的理论知识掌握不足，在实际设计中做不到理论运用于实践。其次，传统的教学环境过于单一，一成不变的课堂不能将职业岗位需求和真实工作内容展现出来，学生所学知识结合实践只能是空谈做不到实处。最后，传统的教学成果多以学生虚拟主题进行的设计创作，没有实际的市场调查过程，没有创作的目的性，以至学生的作业过多的形式化，缺少社会性，商业性以及实践性。

（三）设计专业工匠精神培育的需求

工匠精神培育在设计专业实践教学中占有十分重要的地位，是每一个设计师应具备的职业理念和实践技能。以往的传统教学模式不能带领学生充分体验设计的实践性，而实践又是设计教学中必不可少的部分。高校培养的设计人才不能满足社会的需求，毕业生达不到企业的要求，这就迫使教师改变传统的教学模式，以适应社会需求以工匠精神培育为导向对设计专业教学进行创新改革。设计教学要跟随信息化时代的步伐，运用多种方法，多种角度，多种环境等多维化的教学模式进行教学，以培育精益求精，创新创造能力的工匠精神为教学目标。

基于工匠精神培育结合设计专业特点进行多维化教学创新改革，是设计专业教学适应社会发展的有效路径，是技能型人才培养的必要手段。比如，运用多种教学方法将理论知识融合实践技能引导学生以理论为支撑掌握实践操作技能；教学场景的多维化可以选择走进市场，走向岗位，结合实践操作让学生转换角色以设计师角度观察学习；以项目为导向实施教学改变学生作品过于形式化、主题的虚拟的问题；以工匠精神培育结合的设计专业实践教学让学生充分进行调查、走访、交流等活动，让学生转变视角成为设计师体验设计的商业性特征。设计专业工匠精神培育引导学生改变原有的视角和角色，适应设计师中立的位置，让广告主和广告消费者的身份共存。

二、“以赛促学”与设计专业教学的融合

（一）设计赛事与实践平台

设计专业教学是侧重实践操作技能的应用型人才培养，该专业要求学生以市场为导向将企业产品的商业价值作为信息传播给受众并获取销售利益的手段。将赛事与专业教学融合为学生提供一个设计实践平台，激发学生的学习动力，将设计实践与设计岗位的社会性、商业性、艺术性结合的纽带。设计比赛中的实践项目是真实企业的设计需求，企业提出了具体的设计要求，能够为教学提供真实的广告主，具有商业性的广告诉求，而且企业产品就在身边方便学生走进市场进行社会调查。设计专业教学融入设计赛事的社会实践项目，可以让学生完整的体验设计的整个过程，让学生掌握理论知识的同时将所学运用于赛事主题和设计实践。企业提供实践项目具有商业目的，参赛作品可以直接成为企业产品的广告，所以参加比赛不仅为学生提供了真实的实践项目更有效提高了学生的商业项目的参与性。

（二）“以赛促学”教学模式的发展

以往参加设计类比赛是为了检测学生的设计水平，也是为了让学生所学得到认可的一种方式，参赛的作品多是曾经做好的作品直接参加比赛的，学生在参赛过程中即使获得了奖项也没有过多的收获。如今设计类比赛多以实践项目为主题，想要参加比赛就要针对赛事主题精心准备作品，营造了“以赛促学”教学模式，也为工匠定神培育提供了渠道。

“以赛促学”教学模式也是近两年教师以参加设计比赛为方向的一种教学手段，是将课程理论结合赛事主题的实践性教学。实践项目赛事主题具有很强的商业性、实践性以及艺术性，这正是传统课堂所缺少的专业技能训练。通过参加此类赛事不但弥补了传统课堂的缺失也引导学生进一步走向社会真实的体验设计的整个过程。由此，高校以工匠精神培育为主线在教学中逐步引入设计比赛，利用实践项目赛事打破枯燥的课堂教学，提高学生的学习兴趣，增强学生的职业岗位实践技能。

三、基于工匠精神培育的“以赛促学”实践教学

工匠精神是一个国家永续发展的不竭动力，以创新创造和精益求精为核心内涵本质，对中国经济社会的转型具有独特的价值与意义。社会主义新时代，工匠精神彰显出深刻的时代价值，对于实现制造强国战略、解决社会主要矛盾、完成立德树人使命具有重要意义。

（一）“以赛促学”实践教学手段

基于工匠精神培育“以赛促学”实践教学将采用灵活自由的教学形式，根据专业需求采用不同空间、不同时间、不同维度、不同角度的多种手段进行教学，教学的手段将根据课程内容实行。融合设计比赛的设计教学针对赛事主题改变教学方法，打破传统运用工匠精神培育为基础提高教学质量得到社会的肯定，接近学生与社会的距离。

实践教学空间改变以往固定不变的教学环境鼓励学生走出课堂走进社会。实践场景的模拟能够让学生准确定位进入设计师工作状态；设计的场景模拟教学引导学生以设计师的身份进行项目资料分析、构思策划、投标提案、设计创作等活动。模拟整体项目实施场景可以提前让学生进行设计师角色，了解设计工作流程形式以及学会以设计师角度分析设计作品。

基于工匠精神培育的设计专业教学融合设计比赛有利于学生掌握实践技能等专业知识，同时打破传统的课堂式教学模式根据课程内容选择最有效的多维化教学手段。设计比赛不仅能够促进学生的学习，也能够促使教师改进教学方法与手段，进而提高教师的实践教学水平。

（二）“以赛促学”实践教学意义

设计专业教学具有较强的一门综合性，集合了设计思维、设计心理、营销学、色彩学，社会调研等相关知识。基于工匠精神培育结合设计比赛实施实践教学对设计教学具有重要意义。首先工匠精神培育打破了传统课堂理论教学的局限性，使学生走出固定的空间拉近学生、设计师与社会之间的差距，走出课堂使学生增长见识了解设计工作流程。其次，岗位的深入体验教学使学生提前进入设计师的角色和工作状态，同时也改变了学生的主观意识以及对设计作品的审美角度，学会以客户和消费者两种不同身份分析产品和产品的设计。再次，设计专业教学的需求针对课程内容设定教学计划让学生掌握理论知识，设计比赛主题多样性迫使教师运用多种教学手段结合比赛主题引导学生实践操作，由此多种教学手段共存的工匠精神为基本的实践教学既丰富了课堂也促使了教学方法手段的进步。

（三）“以赛促学”实践教学的高效性

“以赛促学”这一教学方法对设计教学具有很好的高效性，可以让教师和学生明显地看到教学效果与各自取得的成绩。学生在设计比赛中的成绩也是社会对学生作品的一种肯定认可，增加了学生对专业知识的肯定与自我肯定。参加设计比赛实践项目设计制作是设计综合性的实操训练，“以赛促学”提高了设计综合的教学水平。另外，实践主题的设计也提高了学生的实践技能为学生积累了实践经验，拉近了学生与社会的距离缩短学生毕业后进入工作岗位的适应时间。最后，“以赛促学”的多维化教学方法多样新颖，不同于传统枯燥的课堂，学生的学习氛围活跃有利于知识的记忆、大脑的运转，牢固地掌握知识。

四、结语

“以赛促学”实践教学模式，是设计专业教学量身定做的教学模式。参加比赛促使教师教学中使用多种教学方法手段，让学生在掌握理论知识的同时直接运用到实践设计当中。减少学生学习过程中迷茫状态，能够所学即所用了解所学知识与实际工作的关系。以工匠精神培育为引线结合赛事主题让学生参与实践项目不仅激发学生的学习积极性，更能让学生检验自己基础知识的运用情况。设计比赛的获奖情况也是提高学生学习兴趣的重要原因，同时也是教师和学生得到社会肯定的一种形式。以工匠精神培育为目的实施“以赛促学”实践教学，促进了学生的学习兴趣，促使学生掌握专业的实践技能以及实践经验的积累，高效地提高了教学质量，同时工匠精神的培育增强了学生具有精益求精、创新创造能力和职业技能的掌握。