如何培养学生的创新能力

王爱欣

（作者单位：石家庄文化传媒学校）

二十一世纪，是知识经济时代。二十一世纪最成功的劳动者将是全面发展的人，是对新思想和新机遇开放的人。心理学家罗杰斯强调：全面发展的人最根本标志是具有创造性。没有创新就没有生气和活力，没有创新就没有创造，没有创新就没有发展。创新是一个民族或国家的灵魂，源源不绝的创新能力是一个民族或国家生存与发展的基础。“创新”泛指运用已有的知识想出新办法，制定新工艺，制造新产品等。[1]一个人的创新能力不仅表现为知识的摄取、改组和运用，不仅表现为产生新思想，发明新技术，而且也是一种追求创新的意识，一种发现问题、积极探求的心理取向，一种善于把握机会的敏锐性，以及一种积极改变自己并改变环境的应变能力。在知识经济时代，一个国家的公民的创新意识显得尤其重要。拥有自主的知识产权就意味着拥有财富。而知识产权来自于知识和技术创新，尤其是知识和技术的原始创新。

培养创新人才，培养学生的创新能力是实施“科教兴国”和可持续发展战略的重要途径。当前教育改革不断深化，素质教育已深入人心。创造精神、创新能力是人才素质的核心。所以，创新应是素质教育的着眼点，开发人的创造力，培养人的创新意识，创新精神和创新能力，应该成为实施素质教育的重要内容。

美术教育是整个素质教育的重要组成部分，是培养学生创新精神和实践能力的重要途径。美术教育影响人的思想、感情、意志、兴趣、爱好，及至影响人的整个精神世界，从各方面陶冶人的性情，培养人的创造性思维，提高审美素养，在以培养全面发展的现代新型复合人才为目的的素质教育中起着举足轻重的作用。联合国教科文组织所撰写的《学会生存》一书所指出的：“在创造艺术形式和美的感觉的过程中我们获得了美感经验。这种美感经验和科学经验是我们感知这个万古长青的世界的两条道路。如同清晰思考的能力一样，一个人的想象力也必须得到发展，因为想象力既是艺术创造的源泉，也是科学发明的源泉。”

因此，作为美术教师，我们不仅要努力地传播美术文化，而且同样要注意在自己的教学活动中，努力培养学生的创新意识和创造能力。特别是独立思考，敢于创新，勇于实践的能力。每个学生都是有发展潜力的个体，教育的任务就是把这种潜能开发出来。美术教学中如何做到这一点，我仅就自己的教学中的几点尝试，谈几点想法。

一、多对学生进行鼓励，是培养创新能力的基础

教师的鼓励能增强学生的自信心，激发学生兴趣，点燃创新火花。教育家苏霍姆林斯基曾说：“兴趣是最好的老师，兴趣是求知欲望的源泉。”这种鼓励也许是一个友好善意的微笑，也许是一个期许的目光，也许是一句真诚的话语，正因为这种鼓励，当学生在创作作品时，思想上也许就有了灵感的火花，正是因为这种鼓励，当学生遇到困难时，无形中增强了他克服困难的勇气。这种鼓励应该发自内心，流于外表，毫不吝惜。例如，教师在讲述图形设计时，在黑板上画了半个剪刀，问学生：“看到这幅图形，你们想到了什么”？同学们想了一会儿，纷纷举起手，这时，我发现班上平时不善发言的同学也举起手，但很低。当我的目光与他的目光相碰时，他低下头。于是，我走到他桌前，有意大声说：“同学们，老师相信你们每个人都有自己独特的思维，都想勇敢地站起来说说，对吗？”学生们兴奋起来。这时，杨同学抬起了头，我微笑着冲他点了点头，喊了他的名字，他站起来，有些脸红，慢慢地说：“看到了这幅图，想到了半个剪刀是没有用的，什么也干不成，它正在寻找另一半剪刀，对吗？老师。”听了他的话，我真是惊喜之极，连连点头，“对，这是国外一家公司为了寻求合作伙伴，打出的招贴画，你理解得非常对。”我激动了，杨同学也激动的脸上泛着红光，我清晰地看见这个孩子的眼里闪着泪花。

可见，教师的鼓励是一种无形的催化剂，给了学生认识事物、理解事物的机会，增强了他们的自信心，培养了他们的想象力，创作能力。杨同学自那次受到鼓励以后，他的创作能力在后来学习中有了很快提高，美术作品多次参赛得奖。

二、鼓励质疑，提倡逆向思维，是培养学生创新能力的关键

古今中外的大学问家、大科学家和教育家、艺术家都很重视培养学生的问题意识。宋人朱熹说：“读书无疑者，须教有疑，有疑者，却要无疑，到这里方是长进。”明人陈献章说：“前辈谓学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。疑者，觉悟之机也。一番觉悟，一番长进。”在哈佛大学师生流传着一句名言：教育的真正目的就是让人不断提出问题、思考问题。

问题是启发思维的源泉。亚里士多德曾说过：“思维是从疑问和惊奇开始的。”一个人头脑中只有存在问题，才会去思考，才会有求知的愿望和要求，才会主动去学习知识，知识的获取对于他才有意义。

问题意识是创新的基石。爱因斯坦说：“提出一个问题比解决一个问题更重要，能够提出问题的人是善于思考的人。”一切创新都始于问题的发现，而发现问题又源于强烈的问题意识，没有问题意识，创新精神和创新能力也将成为无源之水，无本之木。从本质上说，创新教育是以培养学生问题意识为起点的“问题教育”。强化学生的问题意识是培养学生创新精神的起点，培养学生的问题意识是造就创新人才的关键之一。

在日常的教学中，教师往往习惯于让学生顺着自己的教学思路去听课。不可否认，这种方法对于理解能力较差的学生往往是适用的。但有一些学生对教师的讲课内容提出不同的想法时，就会被教师以不注意听讲、不遵守纪律为由进行批评。殊不知，这样容易扼制学生求知的欲望，更有可能扼杀一个天才，这绝不是危言耸听。我们教师要鼓励学生用逆向思维来考虑问题，要敢于提出同课本或老师的讲课不一致的问题。例如，我在讲创作时给出了同学们一个题目“我爱家园”。大部分学生都画出了人与自然的和谐关系，但有一位女生画的是在一片荒漠中，一只羊领着她的孩子们在行走，画面单纯，没有其他景物。同学们看到这幅图都很惊奇，不知其意。于是我把这个学生叫到讲台前，对同学们说：“这位同学的创作思路很新颖，非常胆大，她改变了我们的正常思维，从另一个角度去解释“我爱家园”，请这位同学讲讲好吗？”这位女同学拿着图说；“老师出的这个创作题目，使我想到了我的家乡－内蒙古，我小的时候看到的是一望无际的草地，到处都是绿色的，牛羊有丰美的食物，它们生活得很好，可是去年我回到家乡，看到的景象就是我画的那样。我想，我们人类爱自己的家园，动物同样爱自己的家，他们在寻找－自己的家园。”同学们听到这里响起了热烈的掌声。

每个学生都有思维的积极性，引导学生敢于说“不”，是发现的设想，是探索的动力，是创新的前提。在课堂教学中，教师应怀着一颗随时支持学生创新行为的教育之心，认真倾听学生的诉说，对他们不经意的创意，有意识地加以强化；面对他们不合常规的尝试，有合理的成分，就给予必要的支持，不要轻易泯灭学生的创新之火。同时有意识地设疑，让学生充分展开讨论，开阔视野。鼓励学生多尝试一点“无中生有”、“异想天开”，哪怕是微不足道或幼稚可笑，只要有利于发展创新能力，有利于现实和未来的需要，就应该受到赏识和鼓励。

三、整合家庭社会生活教育力量

学校是专门的教育机构，但它不能替代其他形式的教育，必须包括其他教育形式的配合和补充。家庭是社会的细胞，是社会各种思想、道德、规则、习惯的集中地，人们在这里受到其最初的影响、教育，并通过家庭认识社会、走向社会。在人的一生中，家庭始终扮演一个重要角色。教育学家苏霍姆林斯基曾把儿童比作一块大理石，他说，把这块大理石塑造成一座雕像需要六位雕塑家：1家庭；2学校；3儿童所在的集体；4儿童本人；5书籍；6偶然出现的因素。从排列顺序上看，家庭被列在首位，可以看得出家庭在塑造人的过程中起到很重要的作用，家庭教育对人的成长和今后的发展产生着巨大的影响。它将伴随着学校教育和社会教育而长期存在，并且是其他教育的重要补充。社会教育力量是客观存在的，现代的社会大环境极其有利于学校教育与社会教育的结合。不与社会合作，学生的很多需要不能满足，很多问题不能解决。公司、机关、部队、科技场馆、农村等广阔天地，都是特殊的课堂，它不但包括自然科学、社会科学知识，而且有学不完、用不尽的大量信息，是浩瀚的知识海洋，是人类的知识宝库，是创新能力培养的基石。

总之，真正的艺术教育，是心与心的交流，为学生提供一种良好的、宽松的、愉快的创作氛围，让学生走进生活，去观察体验感受世间万物，产生浓厚的兴趣爱好，达到培养学生的创新能力和创造思维能力的目的，让学生用自己的心灵去创造出美丽的人生画卷。作为美术专业课教师，在课堂教学中，我们应该优化课堂结构，实施教学改革，力求突破传统的教师说教为主的教学模式，激发学生的兴趣和求知欲，调动学生的积极主动性，把这种创造潜能全面性加以引导和发挥，并从中得到进一步的培养和提高。让学生以轻松、愉快的心态聆听、感受、交流和表现，使教学任务在轻松、愉快的气氛中完成，使“创新精神”在知识传播和技能训练中以“随风潜入夜，润物细无声”的形式培养。

创新教育是素质教育的核心部分。作为美术教师应把激发学生创新意识，开发学生创新潜能，培养学生创新能力作为根本任务，不断探索，使学生的创新思维做到独特、变通、流畅。“创新”乃抛开旧事物，创造新的，“创新”二字的含义十分简单，但是，要做到对学生今后的学习、生活有很大帮助，就务必依靠我们美术教育工作者去进一步的探索和钻研。