基于情景化教学的初中地理学生实践力研究

曹银燕 陈亚娟

地理实践力是中学地理核心素养的重要组成部分，涉及地理信息的获取、地理实验的设计、地理问题的社会实际调查、地理现象的观察记录等，要求学生在實际情境中能够观察、体会以及理解地理环境和人们生产生活之间的关系。为了培养学生的地理实践力，根据学生身边的实际情况，安排了一次遵义市凤凰山自然地理的野外考察活动，学生通过熟悉的地理情境的感受，既深入理解和掌握了相关的地理知识，又提升他的价值观，还在一定程度上培养了学生的地理实践力。

凤凰山国家森林公园，位于贵州省遵义市市中心的湘江河畔，分为地处红花岗区的凤凰山核心景区和地处海龙镇的海龙湖景区大龙山、老鸦山、四大景区组成，包括小龙山、凤凰山、金狮山等山峰，最高主峰凤凰山海拔1057米，最低海拔810米，相对高差247米，森林覆盖率在90%以上，被誉为“遵义人民的一颗绿色明珠”。秋季某一天中午1点钟左右带领十几名八年级学生从学校门口出发，开始了遵义市凤凰山自然地理的野外考察。

一、判别方向

地图是将地球表面的各种地理事物和现象加以综合，按照一定的数学法则建立地球和平面间的相互关系，用符号、文字和颜色把地球空间现象表现在平面上的图形。地理的第二语言，方向是地图三要素之一，“运用地图辨别方向”是地图学习必须掌握的基本技能。辨别方向包含两个层次，其一是能在各类地图上辨别方向，包括指向标地图、经纬网地图和无特殊方向标志的地图，其二是能在地图上辨别两点之间的相互方位。

在我们的日常生活中，可以利用北极星、太阳、树叶的茂密程度、年轮等判别方向，遵义市凤凰山自然地理野外考察则选用地理专业方面的工具——指南针来判别校门口的方向及凤凰楼在学校的什么方向。首先由赖老师向学生讲解指南针的使用方法：将指南针平放在手掌上，手掌则放在胸前，待指针摆动停止后，看指针（指南针上的“N”表示北，“S”表示南）。然后学生自己利用手中的指南针判别校门口的方向：西南，凤凰楼在学校的西北方向。小试牛刀，用所学的地理知识解决身边的地理问题，既激发起学生学习地理的激情和兴趣，又培养了学生的地理实践力。

二、应用等高线地形图

在地形图上，地貌一般用等高线表示，其他要素用规定的图式符号表示。等高线法是最主要的地貌表示方法，它能够反映一个地区地面的实际高度和起伏特征。在等高线地形图上，识别山峰、山脊、山谷，要求学生能在等高线地形图上识别不同的地形部位，判读坡度的陡缓，要求学生能简单了解等高线疏密代表的含义。地形起伏的特点，就是通过有高程注记的一系列等高线的排列形式来表现的，等高线密集的地方，说明地面坡度陡峻，等高线稀疏的地方，说明地面坡度和缓。

在等高线地形图上，山脊和山谷的区分是初中阶段等高线地形图这部分内容学习中的重点和难点，同时又是中考的必考点。带领学生去凤凰山国家森林公园实地感受一下山脊和山谷的区别：从纵剖面上来看，山脊是中间比较高，两边比较低，而山谷是中间低，四周高;从雨水的流向来看，山脊附近的雨水往外流，起到分水的作用，山谷附近的雨水往山谷流，起到集水的作用。坡度陡缓的判断相对较简单，学生一路爬山的过程中把自己的位置标注在地图上，最后发现走过的路线虽然比较长，但等高线比较稀疏。利用学生身边的地理资源创设教学情境，不断培养了学生的地理实践力，还贯彻了“学习对身边有用的地理”这一教学目标。

三、分析考察成果

历时半天的遵义市凤凰山野外考察，老师和学生都感觉收获颇多。

作为老师应该在今后的地理课堂教学中更加注重学生地理实践力的培养，贯彻落实“学习对身边有用的地理”这一教学目标;可适当地引入身边学生熟悉的教学情境，一方面可以激发起学生学习地理的兴趣，另一方面也一定程度上降低了地理某些重点知识的教学难度。

对于学生来说，首先是增加了学生对遵义市凤凰山森林公园的感性认知;第二通过野外考察对凤凰山森林公园地表环境的综合认知可以得到提升，通过对所获得的多项指标进行了分析，地理综合思维能够得到了强化;第三是凤凰山森林公园野外考察过程中运用了罗盘、地形图等工具和资料，对各个观察点进行了观察、测量、测试，进行填图、摄影等。理论与实践相结合，提高了学生的地理实践力;第四是通过凤凰山森林公园的野外考察活动，加深了对遵义市的人地关系和可持续发展的理解;最后就是培养了学生的互助协作精神，野外考察更需要分工协作，提高了互助合作意识，强化协作精神。