医学健康知识在高中生物教学中的渗透

杨敏仪 张毅龙

摘要：现阶段，我国社会经济正在不断发展，教育领域也在推行改革措施。在高中教学中，高中生的健康始终是除知识内容以外的重要关注，在高中生物教学中渗透相应的医学健康知识有利于提高高中生对自身健康的重视程度，帮助其养成正确的生活习惯。基于此，本文对健康教育的内涵、在高中生物教学中的意义和现状进行阐述，并对具体的渗透方式进行分析，以期为该领域的后续研究提供参考。

关键词：医学健康;高中生物;迁移应用

前言

医学健康知识与人们身体健康息息相关，能够以科学的理念帮助人们预防疾病，保证工作和生活健康。在教育事业中，高中教育具有非常重要的作用，高中生是重要的人才保障，然而就目前情况而言，高中生对基本的医学健康知识并没有多少了解，也难以应对常见疾病。因此，就需要在高中生物教学中不断渗透医学健康知识，帮助学生提高相关的知识储备，并养成健康的生活习惯。

一、健康教育与高中生物

（一）健康教育的内涵

健康教育从广义上来说是一种社会性的教育活动，贯穿于整个社会之中，有组织、有佳话、系统性地开展教育作业，使人们能够自觉养成健康的生活习惯，在最大程度上减少疾病的困扰，提高健康生活的质量。在健康教育之中，主要的核心目标是激发人们健康生活的意识，向健康生活方式积极转变，减少生活中对身体健康起不利影响的因素。在健康教育之后，人们能够对健康行为有较好的了解，自觉选择健康生活。健康教育是社会化的活动，在教育领域需要从小学开展，根据学段、学科要求开设相应的教育课程，培养学生健康生活的行为，提升身体健康水平。

（二）健康教育在高中生物教学中的意义

在高中的健康教育教学中，主要有心理健康、生理健康和社会健康三个部分的学习内容[1]。这三个部分之间紧密相连，对于高中生的健康成长具有重要的决定性作用。在这其中，生理健康是高中生生活、学习的基础性保证，在生理健康的基础上才能够开展其他学习。因此，在高中生物的教学过程中，教师需要采取合理措施，从教学的各个过程来渗透医学健康知识，使其能够通过学习来了解基本的健康知识。另外，在生物教学中，教师还要为学生渗透相应的急救知识，确保其在遇到紧急情况时能够及时展开自救，确保生命健康。

（三）高中生物教学中健康教育的现状

就目前高中学生对医学健康知识的掌握情况来看，能够基本掌握常识的学生只占非常小的比例，整体上并不了解医学健康知识，甚至对于生活中常见的知识内容都不了解，如采取何种方式能够预防感冒、发烧的病因等。在这样的情况下，高中生对于生物课程中没有涉及的健康知识更是不了解，健康教育無法真正落实到位。在现阶段，我国高中生获取相关医学健康知识的途径主要有三种，一是家长的普及，二是课堂的学习，三是学生自己通过网络、交流等方式进行了解。但在实际生活中，大部分家长本身也并不了解医学常识，只是靠生活经验来预防疾病，无法通过专业教学来帮助学生学习。而学生在使用网络时也不会主动学习这些内容，即使会有一些浏览也难以留下印象。因此，获取医学健康知识的主要途径仍然是生物课堂。但在此过程中也存在一些问题，我国长期实行应试教育，生物教材中的内容偏向考试大纲，与生活中医学健康知识的相关内容较少，导致高中生的医学健康知识储备并不充足。在这样的情况下，教师在教学时就需要转变原有的教学观念，完善教学流程，提高健康教育课堂的有效性。

二、在高中生物教学中渗透医学健康知识的策略

（一）创新教学导入方式

教师在开展教学时，需要充分重视教学导入的重要性，合理利用这一阶段能够有效提高学生的学习兴趣，使其更好地掌握所学内容[2]。在这一阶段，教师需要对导入方式加以创新，不再采用只有教师自己言说的导入方式，这样的效果并不好，而是要通过与生活相关的实例，调动起学生的发言意识，进而引伸到课程学习之中。教师可以将日常生活中常见的健康知识作为例子引入课堂，使学生能通过熟悉事件来体会其中所蕴含的医学健康知识。例如，在学习有关病毒的内容时，教师可以先询问学生是否喜欢吃猪肉，然后逐渐引伸到前几年曾出现的猪流感病毒，询问学生家里与猪肉有关的菜品在那一段时间内出现的变化，让学生能够在轻松的氛围中发言。随后，教师就可以通过讲解猪流感的成因、范围、处理措施等，过渡到本节课的学习内容之中。通过这样的方式，不仅能够减少学生对概念性知识的抵触感，还能够提高学生对生活常见健康知识的掌握水平。

（二）提高教学过程中医学健康知识的渗透性

在教学导入完成之后，教师就要开始正式的课堂教学，在教学过程中需要采取合理方式来提高医学健康知识的渗透性。作为重要的教学载体，教材是教师开展教学的基础，也是学生学习的课程标准[3]。教师要以教材主要内容为基础，为学生拓展相应的健康知识。例如，在学习有关遗传病的内容时，教师可以为学生列举生活中较为常见的遗传病，先天性心脏病、先天性聋哑病、色盲等都较为常见，使学生能够提高对后代健康的重视程度。在学习有关糖类和脂肪的内容时，教师可以为学生展示正常人和肥胖人的身体结构图片，通过对图片的讲解使其能够认识到健康生活方式的重要性，在生活中减少对脂肪类食物的摄入，否则会给内脏器官增加压力，对身体健康造成重要影响。在学习有关细胞分化的内容时，教师可以为学生展示白血病的治疗视频，使学生能够了解有关骨髓移植的医疗知识内容[4]。在学习有关细胞癌变的内容时，教师可以以两个汉堡举例，一个是新鲜完好的汉堡，一个是已经发霉变质的汉堡，询问学生这两个汉堡有什么变化，以及为什么产生这样的变化。随后，教师就可以向学生普及细胞产生癌变的成因，例如吃了致癌物质的食物或吸烟等，使学生能够在生活中远离发霉食物，拒绝吸烟，保持身体健康。

除此之外，教师在教学过程中还可以通过数据来提升学生对身体健康的重视程度。例如，在学习有关免疫系统的相关内容时，教师可以以艾滋病为例进行介绍[5]。首先简单介绍艾滋病的相关内容，包括内涵、成因、传播路径、危害、预防措施、治疗方法等，随后向学生列举近几年国家艾滋病患者的数量数据，让学生思考患者数量上升的原因。随后，教师需要对原因进行总结，使学生能够在生活中爱惜、珍重自己的身体，做好预防措施，并以科学的态度应对艾滋病。教师还要教导学生，要充分尊重艾滋病人，做到不歧视、不抵触，以关爱的态度与其进行正常交往。

结论

通过文章的分析和研究可以得知，就目前高中生对医学健康知识的掌握程度而言，能够基本掌握常识的学生只占非常小的比例。为有效提高学生应对疾病的意识，就需要在高中生物教学中渗透相关的医学健康知识，使学生能够在完成基本内容学习的同时，养成更加健康的生活习惯。基于此，本文从教学导入和教学过程两个方面分析渗透方式，对于提高高中生物教学的水平具有重要意义。

参考文献

[1]江冬玲.浅谈医学健康常识在高中生物教学中的渗透[J].读写算，2018，6（31）：96.

[2]孙志燕.高中生物学习中渗透医学健康常识[J].学周刊，2018，42（33）：92 -93.

[3]董冉迪.关于高中生物渗透医学健康的学习探讨[J].新课程（中学），2019，9（04）：32.

[4]陆兴业.如何在高中生物学习中渗透医学健康常识[J].高考，2019，27 （04）：78.

[5]肖佳，李艳红.浅析医学健康知识在高中生物教学中的渗透[J].科教导刊（下旬），2019，14（21）：150-151.

作者简介

姓名：杨敏仪，出生年月：1989.03，性别：女，民族：汉族，籍贯：广东四会，学历：大学本科，职称：高中生物二级教师，研究方向：高中生物教学中健康知识的渗透，单位：云浮市第一中学