新课改背景下的小学数学作业设计的个性化策略

林晓婷

摘要：在传统教学模式下，数学作业主要以习题练习为主，数量与质量均不理想，导致做作业变成一种机械的练习，这违背了作业布置的出发点，未能充分体现作业的价值。本文聚焦小学数学教学，分析数学作业设计原则，并提出了相应的优化建议，以期通过有效的作业布置，促进核心素养培养在数学教学中落地，促进学生全面发展。

关键词：小学数学;作业设计;有效性

引言

对于小学中高学段来说，作业设计是非常重要的一部分内容，它能够让学生更好地实现知识的掌握和内化，构建完善的知识体系，对于学生巩固和掌握知识有着非常大的推动作用。所以，小学教师在数学教学开展的过程中对于作业设计一定要真正做到多措并举，不断提高作业设计的有效性，真正展现作业的价值，对学生的学习切实起到推动作用。

一、小学数学作业设计的原则分析

（一）趣味性

人们常常说兴趣是最好的老师。新课标中也明确指出：教师在数学教学开展的过程中应该从学生熟悉的情景入手，选择学生感兴趣的身边的事物，不断提高学生的学习兴趣和动力。所以，在作业设计的过程中，教师也应该秉持趣味性的原则，尽量从学生当前的经验和年龄特点出发，让数学作业在设计的过程中更加具有合理性和童趣性，可以融入一些游戏、童话、谜语、故事。这样就可以让学生在作业完成的过程中更好地成为主动者和热情者，达到最佳的作业效果。

（二）层次性

新课标要求：教师在日常教学开展的过程中应该关注每个学生的成长与发展，应该保证数学教学的开展对人人都有益，让每个学生都能够获得不同层次的成长和进步。所以，在新课标理念下，教师在作业设计的过程中也应该不断地加强层次性作业的设置和划分。这样可以避免学生在作业完成的过程中出现“吃不饱，不够吃”的情况。教师应力求教学的有效性，让作业设计的艺术性得到充分彰显。

（三）生活性

作業设计应该更好地体现生活性原则。在数学学习中，生活往往是学生非常重要的源泉和场所，学习数学最终的目的也是在实际生活中进行运用。所以，教师在设计作业的过程中一定要联系实际生活对问题进行有效的创设，让学生可以借助所学知识来更好地对问题的解决方法和路径进行探寻。这样可以让学生充分感受到生活中处处有数学的道理，让学生在数学学习中的感触变得更加深刻。

二、小学数学作业设计的个性化策略

（一）课外作业与课堂作业相结合

近年来，小学生的学习负担越来越重，各种各样的课外作业是导致其负担加重的主要原因之一。过多的课外作业不但让学习困难的学生感到更加吃力，也让一些成绩优秀的学生感到学习的重复枯燥，甚至让他们慢慢失去兴趣。有人做过长期调查发现，对小学生来说，课外作业的量与学习成绩并没有很大的相关度。课堂作业可以及时检测学生的学习掌握情况，帮助教师及时了解和调节教学进度，把学生的部分课外作业挪到课堂中来，这样也会减轻学生的学习负担。做得快的学生还可以先交给教师进行面批，教师对学生的个别错误进行辅导，这样的讲解更有针对性，留给学生的印象也更深刻。与此同时，学生的学习效率更高了，课外时间也多了，学生可以用这些时间去认识大自然，体验童年的快乐，何乐而不为呢？

（二）传统作业与“互联网+”作业相结合

以前，说到作业，无非就是笔头作业与口头作业。随着互联网时代的到来，“互联网+”作业逐渐产生并开始普及。利用互联网，作业的评价内容可以从以前的巩固、评价学生所学知识与技能向培养学生创新能力等核心素养转变。同时我们可以利用信息技术，让作业与互联网进行深度融合，设计新的作业内容和形式，推动现代化育人目标的达成。例如，现在一些线上教育App就给我们提供了很好的作业内容。像数学的“作业盒子”，里面有日常练习、复习巩固、视频精炼、口算练习等，教师可以选择自己需要的内容与形式给学生布置作业。比如口算练习，如果让学生自己回家练习，在没有竞争的情况下学生的积极性并不高，而如果在作业盒子中布置口算练习，教师可以设置题目数量与时间等，学生完成后会有排名，这样就可以激励学生更加认真地对待。对于其他一些练习，学生的完成率、正确率也会自动生成，甚至可以根据学生的错题进行归纳整理，让学生进行专项错题练习。除此之外，教师还可以利用互联网对学生进行线上指导，让学习不再受时间与空间的限制，学生做作业的兴趣也大大提高了。但是，我们在享受“互联网+”作业给我们带来便捷的同时也要明白，传统作业对于教师和学生来说也是不可或缺的，我们不能将它抛弃。另外，不少家长也在担心越来越多的网上教学使得学生过度使用和依赖电子产品，导致视力下降。还有的学生以学习为由，利用手机、电脑等玩游戏，沉迷其中，学习成绩直线下降。所以，教师应处理好传统作业与“互联网+”作业之间的平衡，同时要与家长做好沟通，引导他们在家做好参与和监督工作，帮助学生养成合理使用电子产品的习惯，让“互联网+”作业能够发挥出它独特的优势。

（三）设计自主性作业，让学生成为学习的主动者

所谓自主性作业，就是让学生进行自行设计、自主完成的作业。这样的作业可以充分发挥学生的主体地位，体现学生是学习的主人。如，每学完一个单元，可以让学生根据学习的过程，写数学笔记和日记，让学生把每个信息窗的重点内容进行梳理与整理，把平时观察到的身边的数学知识，学习中发现的数学规律、解题新方法，或者学习过程中的感想等记录下来，定期交流，互相评价。如，在学习了“千米、米”后在数学日记中这样写：今天老师让我们去测量或者估测学校跑道一圈的长度，我和何明杰本来想拿米尺去量一圈的长度，太长了，不好量。我们两个商量着先量出一步的长度，我一步走42厘米，围着跑道走一圈一共走了528步，所以跑道一圈的长度为528×0。42≈200（米）。这样的作业，既体现了数学与生活的联系，让学生能学以致用，又给学生提供了思考和操作的机会，为发展学生的创造才能奠定了基础。

（四）布置对比作业，锻炼思维品质

教师在设计作业的过程中一定要展现出一定的对比性。这样才可以防止学生出现思维定式，避免对学生的学习产生干扰。设计作业时，由于涉及的内容是不断更新、推陈出新的，所以在解题的过程中，教师就可以实现新旧知识的结合，让学生可以联系已有经验学习新知识，完成新任务，达到理想中最佳的作业设计效果。例如，在学习完长方形面积和周长的相关知识之后，学生可能会出现一定的混淆，完成作业时不知道什么时候对面积进行求取、什么时候对周长进行求取。这时教师就要加强对比题目的设计，让学生在完成作业的过程中更好地进行分析、判断和比较，可以通过两种作业类型的设置让学生感受不同。这样可以避免学生在学习和解题的过程中出现混淆，真正提高教学效果。

结束语

“教者若有心，学者必得益”。布置数学作业，是一门艺术，更是一种创新。教师在教学中，一定要根据实际教学情况，因人而异，因时而异，精心设计数学作业，真正达到既减轻学生课业负担，又丰富学生的生活，让学生增加知识，增长能力的目的，最大限度地拓展学生的学习空间，激发学生的学习积极性和自主性，提高他们的数学能力和素质，为数学学习增添活力和魅力。

参考文献

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[2]安兴东.谈小学数学快乐作业的有效设计[J].东西南北，2019（21）.

[3]杨永平.设计有效作业让学生感受数学乐趣的思考[J].新一代，2017（11）： 140.