基于协同创新技能竞赛的高职院校财经类专业教学改革

方灵子

摘要：基于协同创新技能竞赛这一新的途径的出现，使得仿真竞赛的局限性被打破，从而进一步使得财经类专业教学改革进一步深入，实现了教育界组成要素的互利共赢，不断提高各方面的满意程度。随着高校教育改革不断深入，进而体现出推广协同创新技能竞赛的重要性。本文将阐述仿真竞赛对财经类专业教学改革的影响，分析基于协同创新技能竞赛的高职院校财经类专业教学改革。

关键词：协同创新;技能竞赛;高职院校;财经类专业;教学改革

一、仿真竞赛对财经类专业教学改革的影响

各类仿真竞赛对于财经类专业类学生而言，是脱离书本做到了有源基础上的拓展。把书本知识进而化作学生自己的理解与实操内容进行结合，使得学生能得到属于本人专属的成果，进而更加灵活自如的应对新加入各类企业时出现的问题，并且能够为财经类专业教学内容添砖加瓦。我国的职业院校在财经类技能教学方面多数采取传统的理论教学方式，教师在实际教学过程中对于更加重视理论性知识内容的教学，忽视实践性质的教学内容重要性造成了财经类专业的人才在进入社会各种企业时，业务能力有限成为首要问题，所以开展技能比赛对于整个财经类专业是十分必要的。其次，开展新型技能竞赛应根据社会的进步、会计准绳的改变以及企事业单位的改革，进而要求高职院校对财经类人才培养目标进行重新确立，使得财经专业学生的技能能够满足社会需求。在开展会计技能竞赛过程中制定的各项规程，为高职院校的实训教学提供了参照。技能竞赛是对教学效果的检验，也是对教师能力的进步提供了平台。

二、协同创新的技能竞赛与财经类专业教学改革

（一）学习态度的转变

兴趣是最好的老师，在参加技能竞赛时，首先应该转变学生的学习态度，因为良好的学习态度能够让学生产生必胜的决心，比如农夫山泉企业参加我校的市场营销大赛，让财经类专业的学生积极踊跃的参加。在和农夫山泉的分公司进行合作的过程之中，可以制定一系列的规则，使本次比赛准备符合本场大赛的要求。在参加技能竞赛的过程中可以和当地的市场进行合作，拉一些拉赞助，在本次销售过程中的成本扣除之后，将余下的钱给学生作为班费使用。在以往学生是农夫山泉纯净水的消费者，在本次的比赛之后他们成为了销售者，身份的转变让学生收获颇丰。为了营销业绩更胜一筹，很多财经类专业的学生自己学习营销专业知识，从以往从被动的学习变向主动地学习进行转变。

（二）教学内容的改革

在教学的过程中及时的了解学生所关注的特点，教学内容应该开展深层次学习，因为只有结合时代背景下的热点内容，才能够让学生获得动态的知识体系，取得良好的学习效果。在以往财经类专业课会使用到一些office软件，为了帮助学生灵活的应用，教师可以用Excel软件来设计调查问卷，让问卷能够进行自动汇总调查问卷的数据，对宏观数据信息进行频次分析，从而就能够完成消费者购物影响调查的任务。

（三）教学方法的改革

大赛能够让财经类专业教学上有一个很大的改变，因为有些教师培养学生通常是从学生的个性特征、性格特点等方面来制定教学规则，培养的是学生的个性化发展能力，在课堂上能够让学生畅所欲言，积极回答问题，学习的过程中遇到一些难以理解的问题呢，可以通过小组共同去讨论，如果讨论无果再向教师请教。因此在这种以学生为中心的课堂上，找到了很多解决问题的新思路、新方法，有些教师可能会让学生研究学习，比如，在参加市场调研之后呢，将一些数据整理成为数据统计表，然后让每个团队都用Excel软件制作表格，要半个月以后，教师再让各团队向学生呈现出本次活动的研究成果，通过这种方式能够提高学生的自我学习能力，团队协作能力等等，在本次大赛之中，大家也非常认可学校的整个活动，在整个比赛过程中会采用一个任务型的活动方法。让学生和这个参赛方公司共同来制定本次比赛的规则，要完成比赛任务后，就等于完成了课程中的实践教学部分，并且能够让学生产生深刻的印象。在这个过程中，过来一会我爸我妈工作人员默默的提供指导和监督，在这种学教学方法是让学生的那几个学习热情高涨，又能够取得良好的学习效果[1]。

（四）实训教学的改革

财经工作岗位涉及和企业财政有关的商业机密，所以企业一般不会在该岗位上实习。因此这一部分的实习教学都是在学校的实训室进行的，而学校举办一场营销大赛能够让学生走进一个真实的训练环境中，营造一个具体可感的营销实战空间。我校财政类专业教师和农夫山泉公司營销精英一起制定了比赛的规则和实训的标准，在整个过程中我校财经老师担任评委，鼓励学生不以名次论输赢，重在参与，这样能够培养学生的团结协作能力、沟通能力、抗压能力等等，在这个过程之中，师生和专家、销售人员共同努力，找到解决问题的突破口，从而为产生新的教学方法和思路做好保障，然后通过技能比赛、创新实践得以贯彻落实[2]。

（五）教学改革的效果

首先，通过创新技能竞赛能够让学生紧跟市场的变化趋势，同时增加自己的知识储备，完善知识体系。还能够促进优秀教师队伍的建设，让教师深入到企业中去学习，然后再参与市场的相关调研，和相关领域的专家、学者分析公司的营销环境。教师对企业的营销战略提出建议，和企业的基层销售人员一起制定关于产品价格、销售渠道等等策略，教师能够了解企业对人才的需求，找到这些改革的新方向，从而为教学提供实际的案例。其次，将校企合作推向深入发展。农夫山泉公司是我校学工结合的一个实训基地，学校和企业一起制定合作学习的发展战略，然后农夫山泉也提议每个学期都为我校组织营销大赛，积极鼓励学生参与，然后在学期末表彰业绩优秀的团队，从而有助于进一步教学改革[3]。

三、结束语

综上所述，自2013年至今，根据教育部门印发的相关通知各院校积极协同创新技能竞赛的开展，争取最大限度的发挥技能大赛所带动的正向影响力，推进各类职业院校财经类专业建设及其教学改革进度，从而不断提高职业教育服务于学生、企业、政府等部门的能力和发展方式向更好的方面变化。本文主要提出了学习态度的转变、教学内容的改革、教学方法的改革、实训教学的改革等基于协同创新技能竞赛的高职院校财经类专业教学改革，以供参考。

参考文献

[1]程蓉.协同创新竞赛下高校财经类专业教学优化策略研究[J].营销界，2021（15）：183-184.

[2]王笑霞.基于协同创新技能竞赛的高职院校财经类专业教学改革[J].佳木斯职业学院学报，2017（04）：24+26.

[3]岑长庆.基于协同创新技能竞赛的高职院校财经类专业教学改革[J].长春教育学院学报，2014，30（01）：140-141.