初中英语教学实践中如何培养学生的人文素养

张之玲

摘要：人文素养是人的内在涵养和文化底蕴，在当今社会物质文明高度发展，而精神文明又相对匮乏的时代，培养学生人文素养，为社会主义精神文明建设奠定基础是一项非常重要的任务，同时也是推动素质教育不断发展的关键因素。英语作为一门语言学科，本身具有丰富的文化底蕴，而初中生是九年义务教育阶段的关键时期，也是推动人文素养形成的关键阶段。因此初中英语教学中培养学生人文素养至关重要，本文根据当前教学实际，结合人文素养的培养对学生的影响以及教学策略等多个方面进行了简单的研究，希望为更多教师提供帮助。

关键词：初中英语;教学实践;人文素养

中图分类号：H319.3文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）18-091

人文素养是马克思主义大众化之人文体系的核心内涵，是重要的组成部分。党的十九大报告中强调：“必须推进马克思主义中国化时代化大众化，建设具有强大凝聚力和引领力的社会主义意识形态”。初中英语课程标准中明确指出英语课程具有工具性和人文性两个重要属性，因此在教学理念上我们应该顺势做出转变，不断挖掘能够给学生提供培养人文素养的平台，使学生能够通过学习提高个人修养和内在品质。人文素养的灵魂不是能力，而是以人为对象、以人为中心的精神，其核心内容是对人类生存意义和价值的关怀。因此高中英语教学首先要有以人为本的教学环境，从中培养学生的英语运用能力，开发学生思维，使学生的知识技能能够逐渐内化，最终形成良好的文化素质和精神品格。随着新课程改革的不断推进，初中英语教学越来越重视素质教育，这对培养学生人文素养有重要作用，但是根据调查研究发现目前教学现状中仍存在很多问题。因此，需要教师及时通过教学策略的优化与调整解决问题改变现状，本文对此进行了详细分析。

一、初中英语教学培养学生人文素养的重要性

1.有利于促进学生核心素养的形成

在经济全球化背景下，英语作为一门国际通用语言，对学生未来的学习和发展都有着重要作用，因此其重要性不言而喻。初中階段是学生承上启下由初步接触英语到深度学习英语知识的关键时期。在教学过程中教师强调培养学生基于英语学科的核心素养，其中包含语言能力、文化品格、思维品质、学习能力等，在英语学习上需要具备听说读写四种基本能力，而学生文化品格的形成则与学生人文素养有直接的关系。因此在初中英语教学中培养学生的人文素养，是在推动学生核心素养的形成，同时也能够促进民族文化的不断发扬与传承。

2.有利于激发学生英语学习积极性

随着初中英语知识难度的不断增加，学生的学习积极性逐渐减少。在学习中培养学生的人文素养，能够在多种因素的作用下，形成学生良好的人格品质，提高学生的气质修养。同时在以人文本的课堂环境中，学生能够孜孜不倦的学习，不断通过接受知识来稳定自己的内在品质，保持积极活跃的态度面对学习和生活，因此有利于激发学生英语学习积极性。

3.有利于培养学生跨文化交际意识

近年来我国对外交往日益频繁，需要教师意识到培养学生跨文化交际意识的重要性。英语教学不仅仅是传授基础的语言知识这么简单，同时在学习过程中给学生展示了外来文化。在初中英语教学中教师需要让学生有传统文化认同感，激发学生爱国情怀，同时要让学生意识到国际交往的重要性，英语在其中的重要作用，这样才能让学生不断提高对英语知识的重视，才能够不断通过自身的自主学习，结合教师的教学进行更深入的知识探索。

二、当前初中英语教学现状及问题

1.初中英语课程缺乏人性化设计

人文素养关系到学生的人格养成和未来发展，是一项非常具有挑战性的任务，同时要长期渗透到英语教学事件中，要持续发挥人文素养在培养学生核心素养上的重要价值。在教学实践中，很多教师仍旧持有传统教学观念，在课堂教学中长期占据课堂教学主体地位，使学生在课堂上的主动性不足。教学设计上缺乏人性化的内容，更加重视基础知识的培养，对学生的学习体验和文化意识等培养不够重视，这些都是目前教学中存在的显性问题。因此在英语教学中需要通过建立长期的培训计划和教学框架，结合每个班级的实际情况，明确教学目标，结合教材内容进行策略优化。人文素养的培养是一个长期的系统工程，需要有不断完善的过程，不要急于求成，才能取得更大进步。

2.初中生对英语学习兴趣不足

应试教育环境下，初中英语教学中教师更加关注的是学生的考试成绩，对学生基于英语的学科素养培养不够重视，对学生的课堂学习需求以及学习上存在的问题不够重视，学生兴趣不足是整体教学效果不理想的重要成因。在教学中我们推动的“生本课堂”在实际教学中却往往很难实现，学生在学习中无法得到成就感和愉悦感，在学习过程中与教师同学之间的互动交流较少，在平时生活中学生运用英语的机会又很少，使学生在学习心态上长期处于消极的状态，大多为了应对考试硬着头皮学习，这样对学生的学习及各方面能力的培养都是不利的，对学生人文素养的形成也会造成阻碍。

三、英语教学中培养学生人文素养的策略

1.转变教师传统观念提高立德树人意识

想要在课堂教学中培养学生的人文素养，首先教师需要具备良好的思想品质和道德修养，能够树立正确的人生观、世界观和价值观。教师必须树立坚定的职业信念与理想，才能致力于教育工作。在课堂教学要改变传统的教学方式，摒弃以教师作为主导地位的课堂教学设计，通过立德树人的观念影响学生。在素质教育的不断发展中，教师需要深刻意识到为学生构建生本课堂的重要性，课堂教学的目的不是为了应对考试，而是需要让学生不断坚定信念、志存高远，因此教师需要通过自身的人格魅力和学识修养，正确引导学生，帮助每一位初中生确立明确目标，提高思想意识。英语学科本身含有深厚的文化底蕴有着深刻的语言内涵，初中英语教材设计更是教研工作者通过不断努力凝结的劳动成果，有着深厚的教育意义，所以教师需要根据教育的发展提高自身意识，在原有教学基础上，渗透人文素养的培养模式，让学生能够潜移默化地提高内在品质，养成良好学习习惯。

2.营造人性化课堂氛围构建平等生本课堂

人性化的课堂氛围是激发学生积极性的动力来源，是促进学生高效学习的关键所在。现如今我国加强了对初中学生英语学习的重视，教师在教学上不仅要有思想上的转变，同时在教学设计上更需要将人性化教学渗透其中，让学生都能够在适合自己的教学环境中茁壮成长。教师加强与学生之间的交流互动，给予学生人性化的关怀，让血学生能夠在教学中不断体验到学习带来的体验感和愉悦感。人性化的课堂环境对提高学生文化素养有着积极作用，学生通过平等的交流，首先能够和教师同学产生更深厚的情感，同时能够体验到课堂上被教师尊重和重视的感觉，因此学生主动参与课堂教学活动的积极性就会提升。环境的感染让学生在今后的学习与发展中能够提高以人为本的意识，这样也会让学生始终以积极阳光的心态和良好的人格品质面对学习和生活，只有学生整体素质有了提升，素质教育才能往前迈进一大步。例如在英语课堂教学中教师可以用分层教学的方式针对学生在英语学习中的问题及困扰，为学生制定针对性的学习计划和学习目标，应该以客观的态度评判学生，激励学生不断进步。

3.完善教学设计促进多元文化渗透

传统教学设计上，我们要求学生在某个特定的时间段内必须掌握课本内容和所学单词，因此很多学生为了追赶学习进度不断机械化的学习，使学生对英语的认识只能停留在单词和句式上。在英语阅读教学中亦是如此，教师过多地讲述阅读中的重难点，对文章本身给我们传达的概念没有进行过多的解析。阅读材料是帮助学生了解多元文化的重要途径，因此在教学中我们需要通过教学设计的优化促进多元文化的渗透，这样才能提高学生的文化素养。例如在学习《Can you come to my party？》这一课教学时，教师可以让学生自己说一说在邀请别人参加聚会、接受或委婉拒绝别人邀请时会怎么说，从生活的话题入手，设计学习任务，然后层层推进。还可以为学生展示中西文化的不同之处，在中国我们收到聚会邀请时会怎么说，在其他国家会有什么特别之处。这样学生在英语学习过程中对其他国家的文化会有更多地了解，同时能学习到在这样环境中应该如何用英语进行表达。在学生了解完这些知识之后，我们还可以为学生创建情境教学，让学生模仿演绎邀请者和被邀请者的中西方交流差别，这样会带动课堂的气氛，也能够促进学生文化品格的提升。

4.巧妙利用英语课堂教学渗透德育知识

在英语教学中不仅需要给学生传达基础英语知识，同时还需要在各个环节中渗透德育知识。例如在学习英语《Why don，t you talk to your parents？》很多学生和自己父母交流机会很少，并且在日常生活中会产生一些矛盾和冲突。这时候教师需要为学生传递正确的德育观念，让学生首先知道在生活中尊重父母是中华民族的传统美德，同时在和父母沟通时应该诉说自己的想法及意愿，这样才能解决二者之间的问题，让家庭有更和谐的氛围。在本次课程中会学习到allow这样的词汇，那么我们可以让学生自己举例说一说生活中家长不允许自己做哪些事情，这些事情有什么样的影响。通过这样的交流，学生能够自我反思，也能够意识到生活中与父母沟通的细节，这样学生才能在学习和生活中变被动为主动，促进良好人格品质的形成。

综上所述，在新课程标准的指引之下，教师应该严格按照初中英语教学目标及任务展开教学工作，以立德树人的思想理念进行教学设计，通过平等的教学方式为学生营造一个积极民主的课堂教学氛围，使教学活动更富有情感，同时引导学生自主学习，激发学生阅读兴趣，让学生能够在课堂学习之余通过英语这门语言学习到更多的文化知识，促进学生英语知识、学习能力和人文素养的形成。

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（作者单位：安徽省阜南县第一初级中学，安徽 阜南 236300）