四位一体双院制模式下电气专业定位与教学改革探索*——以山西农业大学信息学院为例

◆刘攀 董燕丽 张虎 成慧翔 赵晓艳

0 引言

秉承山西农业大学信息学院“通识与专业并重，完满与专业融合”的人才培养目标，坚持“围绕物联网，突出智能化”的办学特色，通过“商科教育+完满教育+通识教育+专业教育”“书院+学院”四位一体双院制特色育人模式，完善电气专业人才培养教学体系。本轮教育教学改革的实施能够体现新商科与新工科的结合，进行应用型工程人才培养体系的建设，使应用型创新人才文、理知识交融，打破学科间的界限；使学生不仅理论基础扎实，而且知识面较宽广，有一定的深度知识水平，培养成为自学能力、实践动手能力、发现与分析解决问题能力、适应社会能力及职业素养等均衡全面发展的新时代人才。同时为山西农业大学信息学院能够更好地落实学院办学战略定位，提高专业特色建设水平提供依据。

1 四位一体人才培养模式

商科教育以商科教育为核心，意味着人才培养的最初起点和最终目标是商科教育，即把学生培养成为商业领军管理人才。山西农业大学信息学院的商科教育概念并不是传统的商科教育，而是在通识教育、专业教育以及完满教育等开创新型教育前提下的商科教育。商科教育不仅是一个知识结构体系，更是旨在培养学生的能力。基于此，山西农业大学信息学院的商科教育被称为新商科。

完满教育山西农业大学信息学院的完满教育是在基础教育和专业教育的背景下，并结合学院的实际情况，提出的一种特色教育理念。完满教育的重点是创新和开展各种完满活动，其中包括四个部分：校园艺术实践、竞技体育、社团活动和公益服务。要重视质量指导和教育，积极探索提高学生参与度和满意度的新措施和方法，准确开展各种学生服务和教育工作，多层次、多领域、多方向、全力以赴。借助各种平台资源，充分发挥完满教育的价值，服务于学生的成长。完满教育采用在线与线下相结合的工作模式，进行新形式、新常态和新任务的部署和践行。在现有平台的基础上，完满教育应及时改变工作思路，调整工作机制，在把握创新、兴趣的要求下，积极寻找和利用各种在线资源和平台，广泛地与校内外资源链接，为创新发展和工作质量提升提供支持[1]。

通识教育梅贻琦先生曾经说过：“所谓大学者，非谓有大楼之谓也，有大师之谓也。”他在西南联大时期发表的《大学一解》一文中指出：“通和专要精通，但重心在通而不在专。”通识教育与专业教育紧密相连，但又跳出专业教育的模式，更强调看似“无用”的课程和教育的长远效用。

山西农业大学信息学院的通识教育侧重于开阔学生的视野，提高学生的文化品位，培养学生的科学精神和人文素养。通识教育包括六个模块：人文精神与生命关怀；道德追求与价值塑造；社会变革与文明交流、对话；表达与理性评价；科学技术进步与科学精神；艺术创作与审美经验。通识教育可以锻炼学生人文精神，开阔视野和思维，并帮助学生思考与社会问题相关的专业问题。因此，通识教育是商科教育的基础。通识教育建立在以人为本的基础上，赋予学生感知生活和美好的意识和能力[2]。通识教育带来的知识内容的传授，对生活内涵的理解以及自愿行为的标准无疑在启迪学生发挥自由本性和建立健全人格的“全人”养成中起着重要作用。

专业教育山西农业大学信息学院的专业教育，尤其是工科专业，不同于公办大学的专业的课程、教法。山西农业大学信息学院是应用型、教学型大学，培养的学生是有专业背景的领军者，专业方面而言，这就与公办大学研究型的定位就有所不同。所以应该紧扣应用型来进行专业教育，而且要根据三本学生和一本学生的不同来进行专业教育。

山西农业大学信息学院的专业教育是将现行的创新创业教育与商业教育相融合，以项目化的教学方法与经典创业案例有机结合，使学生在进行项目计划、讨论、实施项目过程的同时，商科思维、管理能力以及创新精神也得到培养与提升。项目驱动并非过于注重创业的产出和结果，其关键在于学生对知识的学以致用和社会实际的反馈，从而使学生在提升能力的过程中成长[3]。

2 电气专业定位

电气工程及其自动化专业作为智能工程学院新工科重点建设专业之一，围绕“信息产业商学院”办学定位，通过“商科教育+完满教育+通识教育+专业教育”的四位一体育人模式，秉承学院“通识与专业并重，完满与专业融合”的人才培养目标，坚持“围绕物联网，突出智能化”的办学特色。本专业的特色是着力培养熟悉智能化电气系统知识与技能，掌握智能电网理论、知识与技术，具备管理能力的应用型高级专门人才。因此，在学校“商科教育+完满教育+通识教育+专业教育”四位一体育人模式下，电气专业旨在培养学生具有较强的理论知识、科学技能、科研探究以及实际工作能力。由于商科、完满、通识教育的融入，使学生成为人文素养、职业道德、社会责任感等全面发展的领军人才。

3 电气专业教学模式改革探索

结合学校自身特色，山西农业大学信息学院在“商科教育+完满教育+通识教育+专业教育”“书院+学院”四位一体双院制模式背景下，明确专业定位，依据学校人才培养目标以及三本应用型院校电气专业学生的特点进行教学模式探索。基于新工科与新商科相结合的教育方式，构建线上与线下有机结合、电气专业教育与完满教育相结合、电气专业教育与商科教育相结合、书院与学院相结合的教学模式。

线上与线下教育有机结合目前，电气专业教学仍是传统的教学方式，以教师讲授为主，难以实现良好的师生互动。随着网络通信技术的飞速发展，网络教学已经融入传统教学中，线上与线下教学的结合已经成为必然趋势。依托互联网信息技术，将教学资源和自建材料放在教学网络平台上。教师可以通过网络平台和其他交流通信工具进行在线讲解和互动，与此同时，学生也可以在线自主学习。课后，学生可以实时复习和巩固夯实知识。

利用在线平台资源以及线下课堂进行混合教学，已成为未来教学的必然趋势。课前、课内和课后的无缝连接是实现混合教学的有效方法。在教学过程中，结合在线实施、以学生为中心的教学方法，从反复讲课到课堂学习融入其中，可以将作业转换为课堂活动，打破传统的教学方式。在教学中，帮助教师发挥主导作用，使学生成为课堂上学习的主体，真正做到以学生为中心；与此同时，学生的积极性、创新与创造力也随之提高[5]。

电气专业与完满教育相结合完满教育可以为多元化、有个性的学生提供全面发展的舞台，将学生课外活动提升至与传统专业教育课程同等重要的地位。山西农业大学信息学院完满教育包括艺术修养与实践、志愿者服务、社团活动、竞技体育四大基本活动平台和体系，看似独立于专业教育，但是如果开阔思路、充分利用，可以做到与专业教育完美结合，并达到预想不到的成效。

山西农业大学信息学院智能工程学院电气专业每学年与三达书院共同举办锤子节系列之“动感锤”设计比赛，电气专业教师指导学生参与动感锤子节，通过参与活动提高学生的动手能力和学习能力。如活动中有不少参加学生没有接触过相关知识理论，甚至电气专业大一的学生目前还没有任何专业基础，但是学生参加竞赛的欲望与兴趣非常强，他们中的很多人在与学长的接触过程中了解和学习，因此提高了本专业学习的兴趣。有些小组由电气专业、机械专业和通信专业学生共同组成，他们之间相互学习、跨学科融合、取长补短。由此可见，完满教育与电气专业相结合，不仅可以促进学生在专业方面的成长，更是一种专业知识技能的传承。

电气专业教育与商科教育相结合山西农业大学信息学院的商科教育除了传授学生相关专业知识之外，更重要的是注重对学生人格的培养，旨在培养中小型企业的新商科管理技术人才。在传统的教学模式下，知识的传授作为教育的主要方面，忽视了学生能力的培养，忽视了学生品格的建设。所以，在新时代背景下，以培养学生的复合能力代替传统的单一专业的培养是必然趋势。特别是要把学生学习能力、沟通交流能力、团队合作能力、创新能力以及组织协调能力纳入新型培养目标，并形成新教学方法和新教学模式。

新商科、新模式背景下，应打破学科障碍，融汇课程体系，合理地将物联网技术、人工智能技术、数据挖掘等多学科知识嵌入新商科教育体系中，以有效地将理论与实践联系起来。将商业模式、产业链、生态系统和其他新学科元素集成到该专业的前沿模块中[6]。在教学中，课程体系和课程内容应根据地区经济发展和标准职位的需求条件进行优化和调整，重点是学生的创新能力、自主学习能力、解决问题的能力、判断力和决策能力。在信息时代，不断丰富在线教学资源更为重要，这样学生就可以随时随地不受时间和空间的限制获得知识并进行实践。

书院与学院有机结合双院制，即“书院+学院”，学生生活在书院，学习在学院。书院是山西农业大学信息学院新型教育模式开辟的全新赛道之一，属于学生学习的第二课堂。书院与学院的有机结合，其中专才教育和通识教育相结合，通过书院这个载体得以实现，力图达到均衡教育目标的一种学生教育管理制度。学生生活在书院，书院可以使得大学变小，同时使得班级变大，为学生多提供一个生活中间圈层，这样能够使得学生更大范围地了解知识。由于不同专业学生生活在一起，同时会一起参与多种课外活动，耳濡目染，可接触到本专业之外的知识，使学生的学识境界得以扩展。学生学习在学院，推行小班化教学是学院学习的一个亮点。这样，教师在授课过程能够根据学生实际情况进行因材施教，顾及学生的各个方面，实现学生全面发展。

4 结语

随着我国步入新时代，我国装备制造业在不断转型和升级，电气工程及其自动化作为制造业领域的热门专业，有着更好的发展空间和广阔美好的前景。山西农业大学信息学院的电气专业特色是致力于培养熟悉智能化电气系统知识和技能，掌握智能电网理论知识和实践技术，并具有管理能力的高级应用型专业人才。按照学校的方向和要求，山西农业大学信息学院智能工程学院电气工程及其自动化专业进行了新的教学模式改革，探索了提高创新能力的新思路，即“商科教育+完满教育+通识教育+专业教育”四位一体的人才培养模式。教师教学与项目驱动相结合，线上与线下相结合，电气专业教育与完满教育相结合，电气专业教育与商科教育相结合，以增强学生的学习动力，帮助学生树立奋斗目标。该教育模式可以使理论教学与实践教学紧密联系，激发学生的创业精神和创新思维，助力学校实现四位一体人才培养目标。