小学数学多元化教学的创新与实践

吉林省长春高新兴华学校 陈 姝

小学数学作为基础性的学科，涵盖的范围较广，从基本的算数到公式的运用，从代数问题到几何问题，从算术方法到方程方法等，教学中的重点难点、教学目标也不尽相同。多元化的教学的引入能够为教师的备课提供更多的方案，让数学教学真正“活”起来。通过不同教学方法的来回切换，能够时不时地吸引学生的注意力，并以此来保证学生的听课效率。多元化的教学方法让课堂脱离了枯燥呆板的形象，变得生动起来。这种做法能够让学生在不知不觉之中感受到学习的乐趣，从而爱上数学。

当前的教育越发重视对学生综合素质的开发和培养。多元化教学正是在这样的背景下诞生。多元化教学如交互式课堂、大单元教学、加入学习单等方法，能够让学生在学习中锻炼自己的合作能力、动手能力、思维能力和概括能力等，能够促进小学生的全面发展。小学教育的课业任务并不繁重，所学的内容知识也较为简单和基础。小学教育的主要目标应当是对学生学习兴趣、学习能力和学习习惯的培养。这些都能够为中学时代的学习打下良好的基础，长远来看甚至能够影响孩子的一生。多元化教学的加入正是以此为目的，让学生在愉悦的课堂氛围中完成学习任务，并渐渐地对学习产生浓厚的兴趣。

一、引入大单元教学法激发学生内动力

作为一种新式的教学方法，大单元教学能够显著激发学生的学习内动力，促成学生数学核心素养的形成。严密系统的知识传授过程能够在潜移默化中给学生带来相同的影响。学生在这样的教学环境下，逐渐也能够形成一套缜密的逻辑思考方法，善于立足全局来认识问题和分析问题。大单元教学在开展过程中首先要有一个明确的主题，基于原有的教学目标进行结构化主体的单元活动设计，并进行合理的单元安排和作业设计。可以根据学生的核心素养进行主题的确定。

在大单元教学中，要注重教材内容的整合。通过把握和构建多种知识和信息之间的关联，使得自己的教学工作变得更加体系化、系统化。单元教学能够有效提升教学的高度，将教师的站位提升到全书的或整个小学阶段的知识系统，而非单一的某方面。基于对全书内容的把握来对本书所包含的主要的数学知识进行适当的编排，由此组成一个知识整体。当前小学数学知识的碎片化较为严重。通过大单元教学的开展，能够对这一问题进行有效的解决和规避。如整数、小数与分数的计算贯穿于小学的始末，纵观这三种数的计算可以发现它们的学习路径与模式是十分相同的，为了让学生能够更好地理解数的计算的本质问题，就可以充分地运用大单元的教学将知识系统化、结构化。学生在探究的过程中不仅能够感受到整数、小数、分数的内在联系，还能深刻理解数的运算其实就是将相同单位的个数相加减。从而学生就会明确为什么整数计算时候要数位对齐，小数计算时要小数点对齐，分数计算时需要通分，这些计算都是在进行相同单位的加减。“单位”的概念就在大单元的设计中渗透到学生的数学学习中，小学计算教学的精髓也无形中进行了全面的整理。

此次大单元的学习价值还不止于此，学生在以后学习圆的面积，乃至到大学学习微积分等内容时都会运用到统一单位的知识，对学生的可延续性学习提供了保障。

二、开发交互式课堂模式提升课堂时效性

在线上教学以及多媒体技术的催生下，交互课堂应运而生。交互式课堂是一种基于教学交互数据的智慧课堂生态系统，研究者认为交互式课堂生态系统的构成要素主要为教学主体、教学资源、教学方法、课堂环境以及教学交互数据。让学生参与到课堂教学活动之中互动的课堂才有可能是高效的课堂，才有可能是快乐的课堂。交互设备能够为每个学生的学习提供支持服务。让每个学生的声音都能被听到，让每个学生的作品都可以呈现在大屏幕上，这不仅能增强学生的自豪感和参与意识，而且可以促进学生之间的相互学习，激励和促进所有学生的学业成绩；帮助教师及时发现问题，随时调整教学节奏和内容，对课堂和教学进行精耕细作。在互动课堂里，教师的教学是动态生成的，是创造。

如在“梯形面积”这一课的讲解中，教师可以首先在教师机上设计出一个任意的梯形，并同步到学生的学习机上。让学生们基于自己的观察，并联系自己之前学过的三角形、长方形和正方形的面积求法，通过分割的方法完成梯形面积的计算。黑板的板书对图形的割补情况的展现较为麻烦，需要教师在黑板上不断地涂改，占用的课堂时间过多。而单纯的教师通过多媒体进行动态演示无法让学生发挥自己的思考。交互平板的使用能够让学生自己思考割补的方法并自己动手进行操作，能够对学生的大脑进行更加有效的开发。学生的课堂参与度提高后，对这堂课的印象也就会不自觉地加深，从而对梯形面积的理解能够更加深刻。教师也可以在软件上准备一些习题，让学生根据所学的面积公式进行简单的计算。交互平台还会及时为学生判断对错，会将学生的准确率反映到老师界面，学生的答题速度和参与率等教师都能够通过教师机直接看到，从而对这节课的教学效果有更为准确的了解。课下教师还可以通过相关软件进行课后作业的布置，从而达到高效教学。

此外，还可以将游戏融入交互式教学中。教育工作开展的出发点不应是抑制孩子的天性，运用强硬的手段将孩子固定在座位上。而是应该思考如何在顺应孩子天性与教学工作之间寻找平衡，让二者达到和谐统一的状态。游戏教学已经成为小学教学的鲜明特色。游戏能够极大地激发学生的好胜心，高度吸引学生的注意力，能够很好地锻炼学生的专注度。比如，在乘除法的学习结束后，可以在学生的智能设备上设置同桌两人的PK，进行口算速度和准确程度的比拼。老师提前在交互平板上准备好几组习题，并设定比赛时间。在交互课堂下，所有小组的最终答题结果都能够实时传输给老师。老师能够对全班同学的知识掌握程度有一目了然的了解。游戏的加入让课堂的氛围变得更加活跃，学生们对课堂的参与度显著提高。

三、加入学习单架起教与学的桥梁

有效的教学应该体现“以人为本”的理念，促进学生的全面发展。学生是学习的主体，学生获取知识必须建立在自己思考的基础上，传统的讲授存在一些弊端：如学生只会被动地接受，不会主动地思考，或有些孩子只能人云亦云不懂得积极探索等。所以在数学教学中强调的“有效教学”应该是学生首先独立思考而后再小组合作进行探究学习。对于学生独立学习，教师要加以引导。学习单的运用就能够发挥学习的支架作用，促进学生学习的有效性及个性化发展。

学习单是建构自主课堂的教学形式，是沟通学与教的有效桥梁。借助学习单，学生可以先梳理对本课内容已经学懂学会的知识，并记录下有疑问不理解的地方。学生充分地与文本对话，与书中的小朋友对话，首先把通过自学后已知已会的内容进行整理，并将自己未能掌握的知识与同学进行交流，学生在生生互动中积累经验、感悟思想，这样的学习能够真正落实学生的主体地位，学生学习的主动性与积极性大大增强。

学习单的教学模式是基于“先学后教”的教育理念。把课堂内的时间、空间真正还给学生，教师也从而了解学生的自学情况和小组学习情况并有重点地进行点拨与指导，最后将重点、难点由全班同学进行交流与探究，并梳理自己的收获与提高。既以不同的形式加以学习，又从不同的角度加以分析，最后从不同的层次进行理解，这样的教学才是符合数学课程标准的教学，这样的课堂才是真正以学生为主体的课堂，这样的学习才是促进学生长期发展的学习。

总之，多元化教学是一种值得推广的教学模式。不仅在数学教学中能够发挥巨大的作用，其他科目也是如此。多元化教学的引入能够促进小学数学教学课堂模式的转变，从而让数学教学的效果发生质的飞跃。好的教学方法能够在学生的学习成绩、课堂氛围、学习积极性以及数学素养等多方面收到良好的效果。小学数学教学的方向应当从提高成绩转向培养素质。这也是近些年新课程标准改革的主要思想内核。在小学数学教学的多元化转变中，以上几点措施可供参考。同时，也离不开学校和教师针对不同学校和学生的实际情况，对实施方案进行适当的创新和调整。让学生切身感受到数学的有趣和有用，让学生学通、学透并爱上数学，是每一位数学教师应有的使命和担当。