基于核心素养的初中数学单元教学路径

辽宁省大连市金州区炮台第二中学 刘洪臣

一、单元教学在初中数学教学中应用的意义

1.搭建合理的数学体系

数学作为一门基础学科，具有独特的学科规律。单元教学法是教师在总结数学教学规律的过程中进行的教学创新。单元教学法将独立的数学知识有效串联起来，学生顺着数学知识之间的逻辑性联系构建专属于自己的逻辑体系。核心素养作为当前教育工作的重要指导方向，强调培养学生的自主学习能力。在形成一定的数学知识体系后，学生就可以从纵向连接和知识深度两个方向挖掘知识，进行自主学习。

2.培养学生的实践能力

学习数学的目的是服务生活，核心素养要求学生具备一定的实践能力。传统数学教学中，知识分割，学生对数学的认识不全面，对于分割开的知识点比较熟悉，但是没有形成完整的数学知识体系，不知道如何应用。单元教学是对数学知识的有效延伸，前后知识点有效连接，在熟悉了某一单元的知识后，可以有效融入实际问题，培养学生的实践能力。

二、开展初中数学单元教学的有效措施

1.明确学生的主体地位

教师需要加强教学活动中学生的主体地位，教师先对教材内容进行优化整合，将前后知识的逻辑性展示出来，让学生根据知识间的逻辑关系建立知识体系，对于模糊的知识点顺着自己的思路自主研究，形成切合自身实际情况的个性化学习方案，提升学习效率。

例如，在学习“勾股定理”这部分知识的时候，可以把勾股定理的基本认识、勾股定理的逆定理整合在一起。让学生分别在方格纸上画一个直角三角形、锐角三角形和一个钝角三角形，然后以三角形的边长画正方形，让学生数一数每个正方形对应几个小方格，找一找每个三角形的三条边对应的正方形的方格数有什么规律。在这个数学活动中，学生通过动手、探究发现了三种三角形边长之间的关系，这不仅实现了单元知识的整合，也奉行了以学生为主体的教学理念。在探究活动中，学生发现了数学学习的乐趣，强化了单元整合的效果。

2.搭建实践性教学结构

在实际教学过程中，数学实践活动一直无法有效实施，单元整合教学法为数学实践活动提供了思路。在单元教学中，教师可以设置“数学在我们周围”的教学实践活动，鼓励学生挖掘日常生活中的数学并进行分析，这样既帮助学生建立了知识点之间的逻辑关系，又能给学生的实际生活提供更加准确的方向指导。

例如，在有关“三角形”知识的章节中，教师可以设计“制作椅子”的数学活动：根据三角形的角、边的相关知识以及三角形的其他性质设计一个坚固、美观的椅子。学生可以利用三角形的稳定性、对称性相关知识进行设计，比如，我们班有个小组设计了圆形座面、三角形椅子腿的椅子，并在座面上绘制了精美的三角形图案，整个椅子特别漂亮。这个数学实践活动可以让学生验证三角形的相关性质，对三角形性质的相关知识有更综合、更深入的了解。

3.呈现生动的单元教学设计

教师在开展单元教学的过程中，要注重学生兴趣的培养。学生发展既要成为教学整合的出发点，也要成为终点，在教学工作中，教师基于学生发展，满足学生对课堂趣味性的需求。因此，教师应当在进行单元整合与教学方法设计的过程中做到“以人为本”，从学生的认知出发，整合教学资源。

例如，“对称图形”这部分内容考查了学生对图形的想象能力，教师在教学时可以给学生展示一些美观的对称图形，比如一些精美的窗花、装饰纹样等，进行课堂激趣，在讲解完知识内容后，可以让学生自己动手绘制精美的对称图案。通过生动的教学设计，教师可以带领学生以高昂的学习兴趣来学习和研究数学知识，挖掘知识间的逻辑关系，学生在设计图案的过程中，化抽象的图形想象过程为具体的图案绘制实践，增强了直观想象能力。

综上所述，单元整合教学对提升数学教学效率具有重要作用。随着教育理念的不断发展，核心素养越来越被教育界强调，教师要全面关注学生的学习能力，以有效的教学方式辅助学生的数学学习，正确认识单元整合教学对数学教学的重要作用，培养学生的核心素养。