高中数学课堂留白之我见

广西钦州市第一中学 伍群瑞

数学课堂教学中的留白，指的是教师在教学中特意留出一定的空白，以促进学生思考和生成智慧的教学方法。高中数学教学内容复杂，许多学生在数学课堂上都感觉到枯燥无趣，也无法沉浸到学习中去。巧用留白为学生思考和探究留出时间和空间，可以优化教学效果。那么，如何巧用留白优化数学课堂教学呢？

一、根据学生心理特征，导入阶段留白

好的开端是成功的一半。在高中数学课堂上，许多教师都不重视教学导入，在导入环节也不能有效吸引学生的注意力，导致许多学生对上课不感兴趣。有的教师虽然重视导入，但是导入方式非常直接、单一，缺少留白，学生对所学内容没有想象的空间。在导入环节采用有趣的方式导入，并根据学生的心理特征卖个关子，适度留白，可以调动学生的积极性。所以，在导入环节，教师可以巧用留白来激发学生的兴趣，渲染有趣的学习氛围。如在学习“空间几何体的表面积和体积”时，在导入环节，教师可以利用多媒体视频展示柱、锥、台、球的结构特征和展开图，让学生认识空间几何体，然后提出问题：我们之前学过几何图形的面积公式，你知道如何推导柱、锥、台、球的表面积吗？这时可以适当停下来，让学生思考，接着告诉大家：我们这节课的重难点就是运用之前的知识，将立体问题转化为平面问题求解，希望大家认真听讲，能通过学习回答上面提出的问题，掌握方法。这样在导入环节留白，可以激活学生的知识经验，让学生对将学内容产生兴趣。

二、课堂上留白，让学生适时动手动脑

在数学课堂上，许多学生都存在听课不认真、无法集中精力等问题。这种现象之所以非常普遍且长期存在，就是因为许多教师都喜欢采用填鸭式教学法，课堂上没有给学生留一点余地，学生没有质疑、探究的机会。这种方法看似增加了课堂的信息容量，其实由于学生没有动手动脑的机会，所以根本不利于学生吸收、消化知识。在课堂教学中，教师可以运用留白艺术改革教学模式，让学生动手动脑，以提高教学的有效性。如在学习“指数函数”时，过去，许多教师都喜欢利用黑板、粉笔来满堂灌，课堂教学不仅费时费力，不够形象生动，学生也在教师的轰炸下身心俱疲。有了多媒体之后，教师可以利用计算工具画出具体的指数函数的图像，并借助动态演示“讲述”指数函数的变化规律和特征。然后，教师可以在学生观看视频的基础上，给学生两分钟的时间，让学生自己组织语言，概述指数函数的变化规律和特征。两分钟过后，教师可以随机提问学生，看学生对指数函数的了解程度，概述得是否全面，并给予点评和补充，这样可以深化学生的认识，强化知识生成。

三、课堂练习和评价留白，巩固教学成果

新知识学习需要一个过程，在这个过程中，学生不仅要学习知识，开展练习，还要认真思考、反思自己，否则谈不上是真正的学习。课堂练习和评价是课堂教学的两个重要环节。在课堂练习中留白，可以培养学生自主探究的能力，促使学生发散思维，提高学习效率。在评价过程中留白，可以让学生反思自己，为学生自我建构提供契机。所以，在课堂练习和评价环节，教师要适度留白，让学生自己去想办法，反思问题。如在学习“直线的倾斜角和斜率”时，在课堂练习环节，教师可以从往年的数学高考试卷中选一道与此有关的题目，先给出题干，让学生思考：这道题可能会提出什么问题？如果你是命题人，你会提出什么问题？如何解答问题？然后完整展示这道题，让学生将解题所用的知识点、自己的思路、解题方法罗列出来，教师对学生的思路和解题方法进行点评，让学生想想还有没有更简便的方法，再让学生做题。这样可以促使学生深入思考，巩固教学成果。

综上所述，在数学课堂教学中使用留白艺术，可以提高教学的艺术性和有效性。所以，在高中数学课堂教学中，教师要将留白艺术巧妙应用到教学中，以激发学生对知识的好奇，激活学生的思维，促使教学效果最大化。