幼儿园绘本阅读教学方法

◆王莹莹 安徽省合肥市长丰县直属机关幼儿园恒大帝景分园

20世纪50年代日本将欧洲的绘本读物大量地引入国内，之后，这些优秀的欧美绘本读物流入了中国，在中国大陆和台湾地区掀起了绘本热潮。绘本作为幼儿的早期读物，其文章叙述方式以图画为主，除了通过少量的文字进行内容说明外，绘本读物中通常出现多余的文字。绘本读物具有内容简单易懂、情节丰富深入、形象直观拟人等特点，能够在幼儿阅读时为幼儿带来更多的阅读乐趣。通过研究发现，幼儿的阅读观念会受到多方面的因素影响，其中内在因素包括了幼儿的年龄变化、性别差异、性格特征以及兴趣爱好等。外在因素则包括了家庭环境、社会影响、幼儿园环境等。在幼儿日常生活中，幼儿园的阅读环境对幼儿阅读影响较大。

一、阅读方法概述

（一）阅读书籍的选择

书籍的选择直接关系到幼儿对于阅读的态度，教师在进行幼儿阅读读物的选择时需要根据幼儿的年龄特征来进行选择。例如，小班阶段的幼儿开始关注同伴，社会性得到初步的发展，并且这个阶段幼儿还不具备辨别是非的能力。因此，教师应当选取以朋友、家庭为主题的绘本或故事书作为小班幼儿的阅读书籍，以此让幼儿更容易理解书籍中的故事。而中班幼儿已经具有了一定的社会交往能力，同时也具有一定的词汇基础，思维能力也有了一定的发展，因此对于书籍的选择主要倾向于如《小猪变形记》《小黑鱼》等这一类的拟人化绘本。大班幼儿已经具备了个性特点，并且责任感增强，社会性有了很大的发展，对于大班幼儿的图书选择，主要倾向于选择那些带有情感色彩的绘本或图书。如趣味性极强的《月亮的味道》，具有情感色彩的《驴小弟变石头》，带有爱护大自然观念的《我爱大自然》等。

（二）阅读环境的创立

个人所处的环境在一定程度上影响了个人的日常行为，最明显的表现就是在图书馆中人会不由自主地安静看书，在自习室中人会不由自主地进行自主学习。因此想要培养幼儿的阅读能力，就需要教师给予，幼儿创设一个良好的阅读环境，让幼儿受到环境的影响，从而主动地进入到阅读状态中。对于阅读环境的设立，首先，需要教师引起幼儿的阅读兴趣，让幼儿有阅读的想法。其次，需要教师来维持教学环境的纪律，幼儿阶段的儿童天生活泼好动，在课堂环境中幼儿不免会因为受到周围事物的影响而分心，从而丧失读书的欲望。因此，在阅读环境设立时需要教师以游戏规则的方式来对幼儿进行课堂行为的约束，使幼儿不会在阅读过程中交头接耳，捣乱他人正常阅读。最后，是教学环境的创设，为幼儿提供一个舒适的阅读区域是阅读环境创立的物质基础，教师可以通过创设一个舒适、温馨的阅读环境来提高幼儿阅读舒适度。在具备良好阅读条件和阅读气氛的环境中，幼儿能够快速融入绘本阅读中。

（三）阅读兴趣的培养

兴趣是人类最好的老师，培养幼儿具备阅读习惯最有效的方法就是使幼儿对读物产生兴趣，从而让幼儿能够自觉地进入到阅读中去。在进行阅读读物选择时要以幼儿的年龄特点和兴趣为主。除此之外，还需要教师通过其他的方法来提升幼儿的阅读兴趣。首先，教师可以通过多媒体设备来进行阅读教学，例如，通过动态视频来进行教学，将阅读文本中的文字或图画转换成视频动画，让幼儿直观地了解到书籍内容，从而引起幼儿的兴趣。同时，教师在进行视频播放的时候可以点到而止，引起儿童的阅读积极性，让儿童自主地进行书籍阅读。此外，教师可以通过音频来增强幼儿的听觉感受，通过音频中的诵读让幼儿以听故事的方式来了解书籍内容。但同样的，这种方式也是点到而止，只是为了激发幼儿的阅读兴趣，使幼儿能够自主地进行书籍阅读。

二、阅读方法分类

（一）小班阶段

小班的幼儿对于教师具有强烈的依恋情感，渴望得到教师的赞赏和认可，因此教师在进行阅读教学时可以通过设立问题，引导幼儿进行绘本书籍的阅读，从而让幼儿更好地理解绘本中故事的意义。

（二）中班阶段

中班的幼儿已经具有一定的思维能力，认知能力也得到了很大的提高，因此在进行阅读时教师可以通过绘本绘画的方式来让学生发挥自己的想象力。如在《小脚丫》阅读中，教师可以让幼儿仔细观察小脚丫的变化并画下来，以此来培养幼儿的观察力和想象力。

（三）大班阶段

大班的幼儿已经开始具备个性特征和责任感，因此在阅读教学中教师可以通过图画欣赏、谈话、采访等多种手段来为幼儿搭建关于书籍相关的场景，从而让幼儿能够通过亲身体验来理解绘本书籍中的故事含义。同时教师也可以通过多媒体播放直观地向幼儿展现相关的绘本内容，增加幼儿的理解。

（四）分享阅读

费曼学习法是物理学家费曼所提出的一种学习方法，在阅读中，费曼学习法可以简称为分享阅读，所谓的分享阅读就是让幼儿向同伴讲述自己的所看所想，告诉同伴书中的情节故事，这不仅能够激起其他幼儿的阅读兴趣，还能够让叙述的幼儿对书籍产生更深的理解。分享阅读是一场幼儿之间的交流盛会，能够开阔幼儿眼界，增加幼儿的知识储备量。通过分享阅读，幼儿之间还能够找到共同的爱好，增进幼儿之间的友谊，同时以书交友也能够培养幼儿的阅读习惯，使幼儿爱上阅读。

（五）自由阅读

自由阅读是指在日常的阅读教学过程中，教师放任幼儿进行自主地阅读，不去约束幼儿所阅读的读物种类，不去要求幼儿进行细读、朗读等，而是充分地让幼儿去看、去说、去交流。通过幼儿自主进行阅读来激发幼儿的阅读兴趣，从而增强幼儿内在的阅读动机，以此来培养幼儿自主阅读、喜爱阅读的行为习惯。绘本读物大多是以图片为主，故事信息是以一张张图画的形式所展现的。幼儿对图片的敏感性要高于文字，并且幼儿更喜欢向他人分享故事。因此，在进行自由阅读时，幼儿会更加关注绘本中图画的变化，从而更加准确地获得故事信息，以此来与其他的幼儿进行故事内容的探讨和讲述。通过自由阅读不仅能够锻炼幼儿的观察能力，还能够对幼儿的语言表达能力进行锻炼。

三、结束语

老人常说“三岁看大、七岁看老”。在幼儿阶段对于幼儿的阅读教学不仅能够让幼儿形成良好的阅读习惯，同时通过有效的阅读能够让幼儿具备基础的是非观和价值观。处于幼儿阶段的儿童没有足够的社会阅历和认知能力，在面对这个纷杂的社会，难免会受到不良因素的影响。而通过阅读能够让幼儿通过文字来了解世界，通过文字来认识对错。在日常的阅读教学中，培养幼儿阅读的方法是多种多样的，作为教师需要通过不同阅读方法的使用使幼儿爱上阅读，从而帮助幼儿养成良好的阅读习惯。