开放大学校园文化建设路径研究

游 鸯

（江苏开放大学，江苏 南京 210036）

一、引言

开放大学是一所既具有普通大学基本性质，又具有开放教育特性，面向全体社会成员开展学历继续教育与非学历继续教育的新型大学，运用现代信息技术开展高质量、灵活的教学服务，教育对象广泛分布于各地城乡、行业系统和社会各层面，办学网络立体覆盖全国城乡，真正实现了人人、时时、处处可学，教育成果覆盖了城乡的每个旮旯儿。与传统大学相比，开放大学中的学习者与学校、学习者与教师均处于准分离状态，文化氛围淡薄。校园文化是校园人特有的活动和存在方式，体现了大学的精神特色和韵味，加强校园文化建设，不仅有益于开放大学自身建设和发展，也能提高教职工的素质、学习者的文化素养和道德水准，从而进一步影响和带动社会大众文化素养和文明程度的提高。探索开放大学校园文化的建设路径，是建设学习型社会、普及高等教育和提高国民素质的需要，也为学校科学精神和人文精神发展创造良好的文化环境，有益于引起师生间的情感共鸣，促进开放大学学习共同体的生存发展。

二、校园文化建设研究现状综述

在国内，从1996年起，已有学者针对开放大学（电大）校园文化建设进行了相应研究。以中国知网（CNKI）为文献检索源，“电大；校园文化建设”或“开放大学；校园文化建设”或“开放教育；校园文化建设”为检索主题，1996-2018年之间共检索出文献562篇。大部分以开放大学（电大）校园文化的内涵和特征、校园文化建设存在的问题、意义和策略等为研究对象。相关学者提出，办学理念是开放教育校园文化建设的核心，构建终身教育平台是建设开放教育校园文化的核心任务[1]。陈学雄表示，校园文化是学校的灵魂，依托开放教育校园文化树型理论架构模型能够进一步推进建立校园文化建设机制[2]。郭玉伟[3]、高明辉[4]、袁文武[5]提出开放大学文化具有远程、开放、多元、共享、系统、虚拟等特征，通过加强开放大学的文化建设，有利于提升教育教学质量和激发学生学习活力，促进学校长久持续发展。袁文武还提出学校需要建设“虚拟结合”的校园文化活动平台来提高开放学生的综合素质，而吴文明[6]研究发现，社会主义核心价值观融入开放校园文化建设有利于培养更优秀的大学生。官华[7]等认为基层开放大学建设校园文化面临对校园文化建设认识不清、办学条件限制、校园文化建设保障体系不健全等问题，需要提升办学能力、培育办学特色、凝聚办学精神，从而更好地满足全民学习，同样，王晓娟[8]也针对广播电视大学校园文化建设存在主体认识不足、校园文化建设载体单一等弊端，提出了增加参与主体积极性、拓展文化载体等措施。

中西方校园文化由于社会背景、领导体制等原因，在校园文化研究方面存在一定的差异[9]。在国外，因为校园文化与学生的价值观和信仰之间关系密切，校园文化的培育受到了国外教育机构的高度重视。Richen Yang[10]认为将儒家礼乐思想融入高校校园文化建设，可以规范大学生行为，促进大学生思想建设；Giamos，Dimitris、Lee，Alex Young Soo[11]等从学生的心理健康需求出发，通过对五所大学进行多次采访，探究学生的心理健康需求，从而更好地为学生提供帮助和服务，促进了健康校园文化的建设与发展。同样，Harris，Dawn R[12]研究发现，教师领导能力建设与校园文化之间存在显著的统计学关系。

当前，在我国社会经济高质量发展和社会文化不断创新变革的大背景下，创建服务于学习型社会建设的先进校园文化，是历史的必然选择，也是广大师生员工和校友对建成一流开放大学的美好愿景。以实体校园与虚拟网络为依托探索开放大学校园文化建设的路径，实现“网上”与“网下”良性互动，不仅有利于培养具有创造性、独立性、开拓性的开放大学文化，也为其他高校的校园文化建设提供理论依据。

三、开放大学校园文化的特征

（一）学生群体和学生需求多元化

开放大学的学生群体与全日制高校的学生群体相比，学生的年龄跨度较大，包含了年龄17周岁到80多岁的学习者，有的是初出茅庐，有的已经见多识广。开放教育的学生在文化教育背景、兴趣爱好、学习需求方面差异也很大，有的是高中毕业或者专科毕业，为了提升学历，改善生活；有的是本科毕业，甚至是研究生毕业，仅仅只是为了多学习、多积累。在学生的学习方式方面，有的学生希望边工作边学习，多采用线上学习和考核；有的学生希望增加面授课程，保证学习质量。在这样的情况下，引导不同需求的人群对开放大学校园文化达成共识非常困难。

（二）凝聚力欠缺

开放教育与全日制教育具有较大差异。全日制教育有特定的学习课堂、班级、社团、兴趣小组等等，学生与学生、学生与教师之间经常能够通过相互竞争、相互学习、相互摩擦，从而产生不断前进和进步的动力。全日制的学生和教师具有较强的集体荣誉感和个体自尊心，非常重视对方的关注和评价，在校园的集体活动中表现出了强烈的参与感和凝聚力，并能够做到全力以赴。开放教育的学生与教师接触少，教师或者学生的学习习惯和优良品质并不能互相感染着对方。学生对开放教育的校园文化认同感低，缺乏参与度，对学校的校园文化建设持有冷漠的态度，甚至排斥和抵触。

（三）学习支持服务数字化

“互联网+”时代的到来，推动开放教育信息化和校园建设数字化，让开放大学的教师队伍、管理队伍、学习资源和课堂教学能够高质量地服务学生学习。开放大学的管理队伍利用先进的管理模式，对现代化的多媒体信息技术进行开发和广泛利用，加强对学生思想观念的远程监管；教师队伍运用现代教育信息技术制作建设学习资源，如教学视频、多媒体课件、教材编排等，并能够定期开展网上教学活动和线下社会实践，密切关注学生的学习心理和学习效果。

（四）虚拟强，真实互动弱

开放大学的学生教学主要采用“线上教育”模式。教师通过在教务教学平台上传教学视频、课件、考试内容，让学生自主点播与学习。在与学生沟通方面，也是采用电子邮件、BBS论坛、QQ群、短信等方面。人与人之间的交流与沟通基于虚拟的文字、图片、语音等，人际互动缺乏真实感。教师与学生的关系不是传统意义上的师生关系，而是一种纯粹的网友对网友的人际关系。

四、开放大学校园文化建设路径

（一）加强顶层设计，推动体系构建

开放大学是以各广播电视大学为系统组成的学习共同体，是服务全民终身学习的重要载体。开放大学的校园文化建设要抓好文化建设的谋篇布局、顶层设计和系统推进，从物质文化、制度文化和精神文化等维度统揽全局，并通过系统内的多方向联动和文化融合，构建可持续发展的办学体系。

1.物质文化

物质文化是高校展现精神风貌的外在体现，是师生历代长期建设的重要物质成果，是凸显校园文化的重要载体。校园内的各式硬件设施、校园环境配置、功能性建筑和场所等都彰显了学校的校园特色和文化底蕴，并潜移默化地影响和感染着每个校园人。加强校园文化建设，必须以开放大学的特殊性和特点出发，协调处理好物质文化建设与开放大学发展的关系。

首先，开放大学的校区布局、建筑风格和景观配置要以学校的历史传统和学校精神为设计依据。教学设施、生活类设施、道路系统、校园标志牌等规划不仅要科学合理，还需符合艺术审美和具有一定的开放教育功能，形成“文化景观”品牌，从而达到以建筑识学校的效果。在学校的公共场所和学生聚集地，建设公共艺术建筑如博物馆、音乐厅等，结合专属的学校标识、字体和颜色，创造学校标志性的文化形象，树立学校特有的文化标签。同时，开放大学作为没有围墙的新型大学，应冲破普通高校校园的建设格局，摒弃封闭和压抑式的校园生活，以开放式的大学校园与社会融合，以“学习小镇”的模式让开放之花飘落万家。作为办学系统内的各市县开放大学（电大），不能仅仅只是业务上的关联，要深入学习和领会开放大学的文化精神，在本校的校区建设和校园布局上添加开放大学专属的符号，并随着开放大学文化内涵的发展而不断完善。

2.精神文化

精神文化是学校发展的核心理念和价值导向，是校园文化的内核和最深层的文化。精神文化包含校风、学风、教风、校训、办学理念、校歌等，代表了学校全体师生的共同理想和共同愿景，决定了学校发展的顶层目标。

开放大学在建设校园精神文化时，要以习近平新时代中国特色社会主义思想和社会主义核心价值观为精神引领，不断融入独特的历史文化和学校特色。作为学校的精神文化，首先必须来源于师生，让师生员工形成价值共识，再不断地进行论证和检验，形成具有开放大学独特魅力的文化之魂。在网络课堂或线下课堂、在各类校园文体活动、学习实践、学术研讨、典礼制度等过程中，融入开放大学的精神元素，以师生互动、学生之间互动与协作的形式有意识地实现对师生的价值引导，加深对学校的认知和认同。针对各市县开放大学（电大），可以通过系统内的优秀毕业生评选活动、运动会、学科竞赛、师生培训和交流等方式，增进对开放大学校园文化的归属感，提升办学系统内的凝聚力，让开放大学的精神文化成为全体师生的精神力量。

3.制度文化

制度文化是学校管理工作、教学工作、科研工作、人事工作、后勤工作等方面的规章制度和行为规范，对受众群体具有一定的约束作用，是校园内的特定活动群体必须遵循的活动准则。

校园制度文化建设，必须要以国家关于高校制度的相关规定和社会主义核心价值观的内容为依据，结合学校自身定位和精神内涵，形成全体师生共同遵守的价值准则。开放大学要依照规范要求，按照学校的学科特色和德育特色，健全和完善高校规章制度和管理办法，形成系统化和特色化的文化设计和制度设计，并不断进行改革和创新。同时，学校要出台校园文化建设总体规划纲要，建设以财务、后勤等部门为基础的校园文化保障机制，成立开放大学校园文化建设领导小组，设立校园文化建设专项管理项目，切实推进开放大学校园文化建设的具体工作落实。校内各部门要制定与部门工作相适应的校园文化建设措施，以校园文化建设成果作为年底学校部门绩效考核的标准之一，并建立部门负责制，把校园文化建设责任落实到个人。作为开放系统内的学校，在开放教育文化建设制度方面，要以开放大学校园文化建设制度为先导，并结合自身发展实际，建立所有师生遵照执行的文化制度准则。

（二）充分利用新媒体和传统宣传栏，搭建人文宣传平台

1.依托在线学习平台，加强开放文化教育

开放大学是以在线学习平台作为学生最主要的课堂学习方式，师生通过在线学习平台进行教与学。作为高校，首先必须以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，转变思政课堂教育的模式，通过网络进行思想政治，抵制一切不良信息；开设具有开放教育文化特色的网上课程，整合各类文化资源，并邀请校内外的优秀教师和学者进行线上直播课并进行录像，上传到学习平台，让学生能够反复学习，提升学生的文化素养。作为教师，创新网上教学和服务形式，针对学生网上文化课程的学习答疑，教师针对共性问题可以在网上进行公开答疑；除了在网上进行授课的同时，要能够根据课程的特点，进行线上与线下教学相结合，带领学生去与课程文化氛围相适应的实践场所如纪念馆、文化博物馆、图书馆等等；定期开展以开放文化为主题的校园活动，让学生自主学习、主动接受，以浓郁的文化氛围和先进的思想增强学生的人文性。

2.基于微信公众平台，传播开放大学文化

微信公众平台是一种信息精准、传播有效性高的移动互联网媒介，可以通过发布由静动态图片、视频、音频、小程序等组合的方式进行信息传播与分享，受众群体遍布不同年龄层。开放大学的文化是开放的、共享的，利用微信公众号传播开放大学的校园文化，不仅贴合了开放大学的文化内涵，也符合社会市场经济的发展需要。微信公众平台的版块设计要包含学校介绍、办学特色、校标、制度、校园文化、校训校风、校园动态等内容，从而成为与师生沟通的重要纽带；定期推送关于开学典礼和毕业典礼、多样化的文体活动、学习讨论和实践活动、奖助系列活动、校友联谊会、社会积极文化、学校传统历史、学术活动、校园志愿服务等方面的文章，倡导师生正确对待校园文化，从而形成正确的历史观和文化观；建立新闻宣传奖励机制，鼓励每位师生积极挖掘身边的新闻素材，形成新闻宣传报道团队，及时跟进报道，让校园新闻能够来源于生活，富有人文气息，从而增强师生们参与校园文化建设的热情，从每个文字、每张图片、每帧视频中、每段语音中感受到浓浓的开放大学文化。

3.注重学校网页和宣传栏，讲好开放大学故事

学校网页是对外展现校园文化的窗口，也是展示学校精神面貌和教育成果的重要平台。在网页栏目设置方面，须根据社会热点设置一些专题网站，如学习贯彻党的十九大精神专题网、“不忘初心、牢记使命”专题网、新冠病毒防控专题网站、厉行节约和杜绝浪费专题网站等，让师生实时了解国家的主流思想文化，倡导形成正确的人生观、价值观和世界观；针对每个专题，发布学校的工作动态，让每位师生的行动轨迹形成一个个感人的故事，营造积极向上的校园文化氛围；发挥榜样作用，设立师生和校友名人榜，以榜样精神彰显学校形象。宣传栏是校园文化传播比较直观快捷的宣传媒介，也是师生长期驻足的地方，在宣传栏中，设立开放大学校园文化专版，定期刊登师生们及校友们的文学艺术作品；将师生们和校友们的感人故事和荣誉以图文并茂的形象进行展示；将开放大学的办学理念和学校精神，用趣味性和思想性的形象、语言和图片进行设计，与宣传栏的宣传内容和外在视觉形象融为一体。

（三）以生为本，提升学习支持服务质量

开放大学的校园文化建设代表了学习者群体的现实需求，提升学习者的学习质量和综合素质，有助于增强校园文化底蕴和提升校园文化软实力，为构建健康和谐高效的学习型校园。

1.建设高质量的学习资源

开放大学要建设高质量的学习资源，首先必须从学校发展的整体目标出发，明确学习资源建设的规划和实施方案，再进一步确定学习资源建设方面的经费投入、课程开发的设备和辅助设施建设等。学习资源建设的规划内容应包含学历教育与非学历教育，二者同等重要，学历教育主要依据专业建设和课程建设，非学历教育主要依据老年教育、社区教育、职业培训等方面的项目内容。学习资源建设工作应由资源需求部门、资源建设部门、资源应用部门等多个相关部门联合设计，保障了学习资源的建设质量。针对学习资源的质量控制，要制定相应的标准，如课程资源的类型要包含视听教材、教学大纲、多媒体课件、数字教材等，避免课程类型单一化；课程内容要科学、正确、合法、通俗易懂、生动、实用等；教学内容的制作质量要符合资源建设技术标准和流程规范；学习资源的发布应用平台要广泛化，在基于网络学习平台的基础上，要面向全体宣传媒介如电视媒体、微信公众号、微博、手机APP等，让学习者更快、更方便、更高效地共享学习资源。

2.建立高素质、高能力的教师团队

远程教师是开放大学提升教学质量的关键所在，是开放教育发展的动力源泉。办好开放大学、构建终身教育体系和学习型社会必须建立以“专兼结合、专职教师为骨干、兼职教师为主体”的高素质、高能力的教师团队。作为开放教育的教师，必须具有较强的思想道德修养、具备丰富的学科专业知识、先进的开放教育理念、开展开放教育教学与服务的能力、主动学习和自我提升的能力等。高素质、高能力教师团队的建立需要科学合理的教育教学培训制度，定期为不同学科、不同年龄、不同职称层次的教师提供多与教学实践相关的培训，不仅包含教学媒体技能的学习，还应包含如何利用媒体进行课程的设计、开发、运用等，让培训与教师自身需求相结合，让培训与教学研究相结合；完善涉及教师发展成长的各种规章制度，如工作量考核、科研奖励、职称评审、培训进修等，保障教师的精神需求和物质需求，在树立教师价值地位的同时，也要确保绩效薪酬分配向一线教师倾斜；构建多元化的科研奖励机制、资源建设奖励机制、职称评审考核机制、学习者评价机制等，推动开放大学的科研能力和学科建设，满足教师的发展诉求，实现个人发展由量向质的提升。

3.制定以学生为中心的课程教学

课程教学是学生学习的主体，以学生为中心的课程教学设计能够充分调动学生的学习积极性和学习热情。开放大学的学生与全日制的学生具有很大差异，开放大学的学生大部分都具有社会阅历，对基础课堂知识有一定的了解。所以，课程教学的设计必须摆脱只重教学内容的现状，注重学习情境的设计，让教学过程充满趣味性，把学生所学知识与现实生活相联系，吸引学生主动学习和探究；课堂是充满疑惑的课堂，要为学生创设提出问题、思考问题和解决问题的研究环境；教师在向学生传授知识的同时，要引导学生独立思考、充分利用学习工具寻找答案，不断自我怀疑、自我解决；教学过程中，学生之间要实现学习交流与合作，在群体多样化的情况下寻求学习成果的共享化和完整化；为不同类型的学生制定个性化的学习计划，并从多个角度如作业完成质量、学习讨论情况等评价学生的学习成果，制定更贴近学生的激励机制。

（四）运用心理机制，打造师生共建的校园文化

1.运用从众心理，促进行为自觉

从众心理指个人的行为、知觉、判断等受到外界人群行为的影响，从而表现出符合大部分人的行为方式。校园文化包含道德规范、价值追求、历史传统等，是学校特有的群体文化，一旦被认同和接受，将会成为一种共有的价值观，针对于每个新的校园人就会被这种巨大的精神力量而产生从众心理，改变和调整原有的行为习惯，形成大众化的、普遍化的行为习惯。开放大学可以利用从众心理，定期举办丰富的校园群体活动，如知识竞赛、校园演讲、文艺表演等，逐步增强师生们的凝聚力和荣誉感；树立积极的行为榜样，无论是在校师生或者其他校友的优秀事迹，必须在全校范围内不断渲染全员学习的浓厚氛围，以积极的舆论导向和榜样力量给予其他群体压力，让他们自觉修正自己的言行，使之与榜样趋于一致。

2.运用服从心理，加强行为约束

服从是指个体按照社会要求或者群体领导的要求而行动，是一种来自外界压力的被动行为。校园文化的建设需要每位教职工和每届学习者共同努力，这样校园文化才能不断延续，从而形成具有鲜明特色的开放文化。“不以规矩，不能成方圆”。开放大学必须建立关于校园文化建设的规章制度，利用有形手段，加强管理与监督，规定每个校园人的文化责任和义务，促使大家形成良好的责任意识。对于参与校园文化建设，并作出重要贡献的校园人，给予必要的物质奖励和精神奖励；对于破坏校园和谐，影响校园团结的不良行为，将使用法律手段坚决反对和抵制。在学校官网的移动窗口、微信公众号的菜单栏目、在线学习平台的公告栏、校园内的宣传栏等传播平台高频次地展示校园文化建设的优秀典型和反面典型，起到正面导向作用和警戒作用。