核心素养视域下小学数学教学评价策略探究

江苏省宜兴市湖滨实验学校 吴 超

目前，素质教育受到了高度重视，小学数学教学也不例外，培养学生的核心素养是数学教学的重要任务。教学评价可以对学生的学习过程和效果作出综合评估，有利于数学教师改进和创新自己的教学方式。因此，建立目标多元、方法多样的小学数学教学评价系统是非常必要的，教学评价既要关注学生的学习效果，也要重视学生的学习情感与态度。本文在阐述小学数学教学评价的作用和意义的基础上，就核心素养背景下的小学数学教学评价提出了自己的意见和建议。

一、小学数学教学评价的作用和意义

1.有利于学生认清自己的学习层次

小学生在数学学习方面存在个体差异，教师借助教学评价，可以准确地把握和了解这些差距，使学生对自己处于哪一个学习层次有客观的认识，进而采取有针对性的措施开展教学活动。对于那些学习进步较快的学生，教学评价可以对他们起到激励作用，让他们克服急躁情绪，脚踏实地地学习，进而取得更大的进步。对于那些能力相对有限的学生，教学评价可以让他们认清自己的不足，并且教师在教学中可以给他们创造更多的机会，让他们对未来学好数学知识充满信心，使他们积极主动地参与学习中。因此，教学评价可以让不同层次的学生在学习中摆正自己的位置，明确自己今后的努力方向，在原有基础上取得更好的成绩。

2.有利于教师引导学生学习

对于小学生来说，教学评价也是师生互动的重要手段。教学评价使传统的一站式教学方法得到了较大的改善，通过及时有效的教学评价，可以掌握学生的学习情况，在此基础上对教学进度和内容进行调整，以利于教师更好地引导学生进行学习。如果教学评价出现了缺失，那么教师就无法很好地与学生沟通，掌握自己的教学取得了什么样的效果。而借助教学评价的方法，教学中出现的各种问题都可以及时地反馈上来，有利于教师查找原因，并有针对性地加以改善。由此可见，进行教学评价的过程，也是教师引导学生学习的过程，对于学生理顺学习思路、掌握学习技巧、降低学习难度都可以起到有力的促进作用。

3.有利于教师发现纠正教学问题

教师在课堂教学中遇到特殊情况是难免的，教学评价有利于教师掌握这些情况，并采取有针对性的措施，使这些问题得到解决。小学数学教学的目的在于培养小学生的数学思维，然而不同小学生的思维能力是存在差异的，如果照本宣科，不加选择地实施教学活动，那么教学活动很难取得应有的效果。因此，有效开展教学评价活动，有利于教师对自己的教学方法进行改进，同时严格对学生的管理，使教学活动规范有效地开展。

二、小学数学教学评价策略

1.规范评价内容，培养学生学习能力

在培养小学生数学核心素养的背景下开展教学评价活动，教师首先要对评价内容有准确的把握。基础知识和基本技能是小学生数学学习的核心内容，因此这部分内容也是进行教学评价的重点。运用纸笔测验的方式对这部分内容进行评价，从而保证教学评价对小学生实现全覆盖，有利于全面提升学生的数学学习能力。在数学教学过程中，教师要针对教学进度丰富与完善教学内容，重点对学生在数学探究方面的表现进行评价，从而保证数学教学取得应有的效果。如在《植树问题》的教学中，教师就要针对教学内容开展教学评价活动，可以把“植树问题”引入课堂，科学设计问题，引导学生积极地分析和探究，找到解决问题的办法。教师安排学生合理分组，动手在纸上描绘自己的植树方案，然后让学生通过对比、分析选出最佳方案。教师要对不同小组的方案进行客观的评价，明确其效果和可行性，以此为基础，对“植树问题”涉及的知识点进行深入的讲解。在课堂教学完成后，教师还可以根据课堂中得出的最佳的植树方案，引导学生进行实践操作，在“植树”活动中应用他们在课堂上掌握的理论知识，解决现实中遇到的问题。教师的教学评价要从不同角度进行，对学生理解和参与“植树”问题的情况以及活动实践效果进行系统的评价，找出不同环节存在的问题，鼓励学生自主探究解决这些问题，激发学生的学习热情，让他们掌握相关数学知识的应用方法、技巧，不断提高学生的学习能力，从而充分发挥教学评价在数学教学中的作用。

2.巧用教学评价，形成小学生数学思维

培养小学生的数学思维，可以为他们今后更好地开展数学学习打下坚实的基础。小学生对数学知识和规律的理解和运用过程，就是他们形成数学思维的过程。教学评价对于他们数学思维的形成可以起到有力的促进作用。如在《长方形和正方形面积》一课的教学中，教师可以出题：“用长为50 米的细绳围出一个长方形，而且要保证这个长方形的面积最大，请同学们绘制出这个图形。”学生要解决这一数学问题，首先要理解题目的意思，然后通过思考得出解决问题的思路，最后要通过实际操作，得出满足题目要求的若干长方形，并通过列表有序排列这些长方形，计算出符合题目要求的长方形的面积。教师在教学过程中，通过对学生的解题过程进行定性评价，能够判断小学生的数学思维建设情况，以此为基础改善自己的教学方法和手段，这样也有利于教师对教学过程作出更准确的评价。与此同时，教师为保证教学评价切实有效地得到落实，对数学问题和练习的设置必须做到科学合理，保证数学教学评价可以更加准确，同时更具有针对性和方向性，也有利于小学生通过自主学习和实践探索形成自己的数学思维。

3.建立评价体系，注重评价学习方式

我们要对小学生的数学学习作出全面的评价，而不能局限于对他们进行某一方面的评价，因此，小学数学教学评价不能只针对某一个方面的内容展开，而是要对小学生的学习过程作出综合全面的评价，这种评价不是一成不变的，而是随着小学生的发展和进步处于动态发展之中。教师在进行教学评价的过程中，首先指导学生学习，并细致入微地观察他们的学习过程，对他们的学习方式进行把握，然后采取对应措施解决发现的问题，不仅要让学生掌握数学知识和技能，还要培养他们良好的学习习惯，通过全面评价促进小学生在数学领域实现可持续发展。如在《超市购物》一课的教学中，教师围绕培养学生的核心素养开展教学评价，针对本节课的重难点，可以建立一个系统的教学评价体系，从不同视角对学生的各方面情况进行综合评价。在此过程中，教师首先要针对教学目标，将知识教学与日常生活融合在一起，选取学生喜闻乐见的素材，充分运用购物案例开展教学活动，然后师生共同对生活化购物案例作出分析，理解和体会其中蕴含的知识点，并引导学生制订最佳的购物方案，对《超市购物》课题的重难点进行思考和体验。教师在构建全面的教学评价体系的基础上，针对学生在学习该课题中的表现，对每位学生的学习作出综合性评价，这些评价应当涵盖小学生数学素养的方方面面，然后根据评价中出现的问题，有针对性地通过具体的数学实践来纠正，比如，让学生分组到超市进行购物体验，并详细记录购买商品的原价以及打折之后的价格，多方面对“超市购物”问题进行思考，通过对比、分析弥补自己在数学学习中的薄弱环节，最后得出最佳的购物方案。

由上可知，数学教学评价有利于提高小学生的数学综合素养，也可以让数学教师在课堂教学中高效完成教学任务，这就要求我们采取有效措施，对教学评价方式与内容进行改革，创新小学数学教学模式，提高小学数学教学成效。