小课题研究的四个关键词

■伏荣超

“小课题研究”作为一种自发进行、自主负责、自我受益的“常态化”研究行为，具有开口小、周期短、易实施、见效快的特点。小课题研究要关注以下四个关键词。

一是“真实”。小课题是实践中的真问题，真问题需要真研究。真研究是根植于课堂，吸收着教育生活丰厚营养的“草根”研究；真研究是生长于实践，致力于改进实践的朴素研究；真研究是目中有人，促进学生自主、和谐发展的服务型研究；真研究是氤氲着主体气息，体现自我特色的个性化研究；真研究是充分发挥自主性、游弋于具体情境的在场性研究；真研究作为一种教育实验，是不可能解决所有问题的探索性研究；真研究是敢于放弃大众主题，不一定达成公共结论的创新型研究；真研究是在不断的肯定与否定中，踽踽前行的生长性研究。

二是“按时”。小课题的研究周期一般为一年，多数采取网上申报、管理、结题的运行方式，对时间节点的要求很严格。教师一般在课题立项后一个月内上传研究方案，学期中分段、有序、保质、足量地上传调查报告、读书随笔、教学案例、教育叙事、论文、小结等相关过程材料，切不可临时突击，而应根据小课题管理的相关要求，按时、有序、扎实地开展研究活动并及时上传过程材料，为顺利结题提供保证。

三是“相关”。不同课题研究的目标内容、过程方法、成果形式等往往不同。研究者要留心做好与此课题相关的文献研究，增强研究的方向性和科学性；用心做实相关的读书交流、听课评课、调研实践等行动研究；在不断的学习、实践、反思中求证理论，形成观点，改进实践，提升自我，成就学生；做精相关的叙事与案例研究；细心做好相关的资料积累、整理工作。

四是“习惯”。教师要养成观察的好习惯：观察教育对象、同事和自己。教师要养成阅读的好习惯：倡导短期的针对课题的功利性阅读，坚持持久的非功利性阅读；将文本阅读与网络阅读、功利性阅读与非功利性阅读结合起来。教师要养成写作的好习惯：通过习惯性写作，达到整理素材、梳理思路、总结经验、验证观点、提升认识、积淀智慧、传递成果的目的。

小课题研究是对集体课题研究的有效补充，是优化教师教育直觉反应的有效途径，也是教师完善自我的研究方式。开展小课题研究要立足“真实”，保证“按时”，着眼“相关”，形成“习惯”，只有这样，才能真正实现改进教育实践、促进学生发展、完善教师自我的目标。