基于语境理论的大学英语语法教学创新研究

王 媛

（湖北工程学院新技术学院，湖北孝感432000）

现今，语境理论在教育方面的广泛运用，使其成为现代语言教育工作推进的重要助推剂。大学英语教育也受到语境理论的积极影响，尤其是英语语法教学对语境理论的充分运用，使现阶段的大学生英语语法教学水平逐年提高，学生英语口语、词语表述能力随之提升。对此，积极开展语境理论大学英语语法教育实践并做好英语语法教育创新成为当前大学英语语法教学工作的主要内容之一。

一、语境理论的大学英语语法教学应用概念

语境理论在教育方面的实施运用，为英语语法教学提供多方面便捷条件，尤其对大学英语教学大有裨益，使英语语法表述更为清晰，大学生对英语语法的掌握也更为明确，充分弥补了传统大学英语教学基础性不足，使现阶段大学英语教育更适用于多样化的教育环境。

（一）语境理论

语境理论下大学英语语法教学不同于传统英语教学的特定表述，其基础含义是通过对语言应用环境的不同，选择适宜的词汇表达方法，使英语语法的运用可更清晰地对关键性词汇信息进行传递。例如，对pen 及pencil 两个英语词汇的应用，在语法中的区别相对明显，但不同环境下的运用界定标准并不统一，如语境表达错误，则易造成误解。所以，语境理论的运用，实际上是对英语语法的运用，做一定程度的清晰化处理，可使英语使用者能灵活的将多种词汇使用环境做区分。大学英语语法教学，更应对不同环境的英语语法使用进行规范，因此，将语境理论融入大学英语语法教学显得尤为重要。

（二）英语语法

英语语法的运用，有利于更为全面的对英语词组、词语选择做阐述，降低英语词汇使用错误率。大学英语语法教学内容相对宽泛，不同的语法内容之间存在一定的使用差异性，进而要求学生有效掌握多种语法使用特征。语法应用内容种类的增加，是完善英语使用结构的关键所在，虽其本质是提高英语使用的实际有效性，却在无形间增加了英语学习难度。此时，需利用语境理论的结构性优势，对不同语法使用环境做系统化梳理，使大学英语语法教学更便于被大学生所理解，从而提高大学英语教学效率，弥补传统单一模块下大学英语教育的不足，保障多种英语语法的运用，能被学生充分地消化与吸收。

二、语境理论的大学英语语法教学实践优势

大学英语语法内容繁复，不同语法使用对语义、语气的改变具有影响，选择正确的语法组词方式，更易于提高英语语言沟通的流畅性。大量英语语法元素的构成，在提高英语应用完善度与准确性的同时，带来了英语学习难度攀升、教育工作推进缓慢的问题。对此，将语境理论与大学语法教学做整体化结合，将是解决以上问题的关键所在，在夯实大学英语教育基础及提高大学英语教学紧密性方面，具有不可替代的综合性优势。

（一）夯实大学英语教学理论教育基础

英语是一种非母语语言，学生在学习英语时与汉语存在一定的排斥性，这成为学生学习英语的主要困难，如何充分掌握英语学习的特点并正确地使用语法词汇，是英语学习的关键所在。语境理论能根据环境变化，适应不同英语语态、语气及词汇使用需求，更利于进行多条件的词汇使用表达。所以，相较于传统英语语法教学运用，可大幅提高学生学习适应性，降低英语语法学习难度，强化学生英语学习的自由度。另外，英语语法教学是英语知识体系中不可或缺的重要环节，对学生建立英语知识主体框架具有重要意义，一定程度上能为大学英语语法教学提供有限的便利条件，使处于不同英语水平阶段的学生均能充分参与到英语学习实践中。

（二）提升大学英语教学内容衔接紧密性

大学生由于语言掌握能力有所不同，英语知识水平也参差不齐，针对不同阶段的学生，应采取适宜的教学方案，而多种教学策略的同时选用，必然增加英语教学工作量，另外，英语教学难度也随之提高，容易产生教学差异问题，继而造成学生英语知识结构松散、知识体系结构不完善等问题。语境理论的英语语法教学运用，则可有效解决以上问题，通过对不同语言环境的分析，制定统一的语言表述策略，从细节上控制语法使用方式，加强学生语法用词科学性。语境理论一定程度上继承了传统层级式英语语法教学方式，可在学生不同学习阶段，加入适宜的教育内容，提高英语语法教学的整体性，使大学英语语法教学能充分地利用学生英语学习薄弱项开展教学工作。例如，语境理论可对英语时态表述进行优化，将进行时、一般时等做分段解析，通过分析学生语言段落的用词错误，调整教学实施方向，从而根据学生自身的英语学习缺陷，合理地布置教学方案。

三、语境理论的大学英语语法教学运用问题

语境理论大学语法教学运用问题，主要产生于教学引导困难、教学强度掌握难度较大两个方面。由于现阶段，我国各地区大学英语语法语境理论的应用尚未形成具备环境特征的教育体系，教育模板的选用无法充分地突出地域性的教学需求，因此，不利于语境理论英语语法教育的长效化发展，必须根据大学英语教学需要，做好进一步的语境理论教学创新，使语境理论能切实地在大学英语语法教学方面，可适用于多种大学英语教学环境。

（一）语境理论的大学英语教学引导困难

语境理论教学运用，具有一定的教育先进性，但任何教学方式的运用，均有其两面性，语境理论教学也不例外。语境理论教学的主要问题在于，教学引导难度相对较大，一旦学生充分掌握语境理论语法学习特点，即可大幅提高英语学习效率，反之则难以发挥语境理论教学的主体优势。因此，做好教学引导是语境理论教学的核心基础，不应一味地在英语语法教学方面，追求教学效率与速度，要在保障充分夯实英语语法教学基础上，开展深入的英语教学工作，合理地配置语境理论的英语语法教学资源，通过不断地进行语境理论教学创新，在现有语境理论教学模块使用方面，对语境理论的英语语法教学模块做进一步优化，使其能适应多种大学英语语法教育环境，以便发挥语境理论教学的综合性优势，保证其在英语语法教学方面的运用有效性。

（二）语境理论的大学英语语法教学细节把控难度较大

英语语法教学细节的把控，是指英语语法教学过程中，对英语语法结构关系的设置能否保持在合理的尺度范围内，确保英语语法教学不会出现教学结构不统一、结构内容不完善等问题。传统的英语语法教学，主要对句式结构、语气用词、英语时态等内容做逐级递进的教学阐述，通过对学生各阶段英语语法知识的掌握分析，设置下一阶段的教学目标。所以，传统的英语语法教学，即便在不同的教学强度设计环境下，亦能有效地将学生所学的英语知识内容，全面地进行教学讲解。但由于传统教学方法并不适用于当前的大学英语教学环境，因此，教学有效性相对较低。

语境理论的教学运用，则打破传统英语教学规则，能针对学生特定的英语学习问题制定有针对性的教学策略，省略教学过程中重复的学习内容，同时，亦可结合微课教学等方法，建立自主学习模式，使具备一定的英语专业学习能力的学生，可自主选择学习方向，真正地将学生作为教学主体，围绕学生的学习需求，开展专业化的大学英语语法教学工作。因而，掌握语境理论的大学英语语法教学细节，方能扬长避短，发挥语境理论在大学英语语法教学方面的实际优势。

四、语境理论的大学英语语法教学创新

大学英语语法的语境理论教学创新，要从信息化、高效化、兴趣化等多个方面着手，以现有的教育条件为基础，拓展语境理论的应用范围，不断提高语境理论的英语语法教学综合实践性，从细节化做好教育优化，改变传统的英语教学思想，围绕学生的学习诉求，开展一系列的语境理论论述研究，以此，为语境理论更好融入大学英语语法教学环境创造有利的实际条件。

（一）结合微课教育开展语境理论英语语法教学实践

微课教学是信息化教学的重要构成，相比于传统教学方式，微课教育运用灵活性更高，能按基础教学需求，采用多种不同的信息化教学方法。语境理论的大学英语语法教学应用，同样可基于微课教学模块，做进一步的设计开发，基础教学模式，可采取以下两种方案。第一，利用信息网络平台，开展课堂微课语境理论教学，结合不同的英语语法使用情境，构建体系化英语语境表达模块，并将不同的模块与语法内容相结合，一方面，解决大学英语课堂教学氛围枯燥问题，另一方面，为学生自主化学习培养、提供新的学习契机。第二，是运用移动手机平台，与校园教育网络做衔接，通过发布英语学习任务以及英语语法的实践要求，以手机网络为载体，建立一体化的英语语法教学体系，同时，与课堂教学内容相衔接，降低环境因素对大学生英语语法学习的不良影响，使英语语法学习能切实地融入学生的实际学习生活，利用生活中的环境变化，来建设动态化的语境学习氛围，以此达到大学英语语法高效化教学目的。

（二）改变传统层级结构教学方法，融入采用跳跃性教学思维

跳跃性教学思维的运用，是指将繁琐且重复的教学内容做删除处理，提高英语语法教学的综合性教学效率。语境理论的英语语法教学，必须符合灵活多变的基本特征，不应遵循刻板的层级结构教学方案，要有的放矢地选择教学内容。例如，一部分学生对英语时态的应用掌握能力较强，另一部分学生对语句结构掌握较好，则在教学过程中，可针对学生的学习特点与学习能力，将重复的教学内容做合理删除，在保障学生充分掌握某项关键性知识结构的基础上，采用跳跃性的教学方式开展教育工作，适时改变教学策略，从学生良好的学习习惯、完善的知识体系结构角度出发，科学开展教育布局，使语境理论教育的运用不受传统教育模式的束缚，进而最大限度地发挥语境理论在大学英语语法教学方面的关键性作用。

（三）基于学生多元化学习需求，建立自主化英语语法教育学习模块

自主化英语语法教育学习模块的建立，将有助于解决传统大学英语语法教学时效性不足问题。传统的大学英语语法教学由于教学模式较为单一，教学周期相对较长，难以在短期内满足学生基础性学习需要，致使学生对英语学习积极性不足，久而久之，对语法的掌握能力也将受到一定影响。自主化英语语法学习模块的建立，则可用于解决以上问题，通过语境理论教学引导，将学生置于适宜的学习情境中，并按学生英语语法学习的主要难点问题，做重点的教学规划，利用自主化英语语法学习模块的建立，培养大学生英语语法学习主动性，使其可不断地在语境理论的引导下，逐步做自我完善，提高学生英语语法问题的辨识能力，为大学生英语语法学习营造良好的环境。

（四）拓展语境理论教学实践范围，提高英语语法教学容纳性

语境理论内容广泛，大学英语语法的语境理论运用应尽可能地提高其适用范围，从语义分析及词汇组成角度保障语境理论语法教学运用的适应性。曾有学者指出语义分析对语境理论的运用具有重要意义，其中“Based on analyzing and apprehending the semantic and pragmatic factors，context theory is reconstructed and provides a new way and theoretical foundation for studying referential theory.”的内容，将传统意义的词义整体做细致化分割，使不同词句均可利用语言词义进行解析，并辅以英语语法解释不同语句用词的选择原因，从而将英语语法的使用更为清晰地呈现在英语学习者面前。

另外，学者Jacob V. Pearce 曾对语境理论做如下 说 明：“On the Application of Context Theory in English Teaching from the Perspective of Semantics.”据此分析，传统意义上广义的语境理论概念实际上能将部分内容运用于英语语法教学，但专业化教育仍需结合不同的教育需求做深入的教育创新。尤其是大学英语语法教学，对语句理论的运用，需要做一定程度的教学延展，关键性英语语法教学内容不应仅停留在技巧掌握和语言掌握方面，要将语义解释分析、词句组成解析等内容充分融入大学英语语法教学，以使语境理论能进一步发挥其至关重要的实际作用，通过语境理论的运用强化对多元化语法教学内容的一体化结合。

（五）注重兴趣导入教学，强化语境理论应用的学习兴趣引导

目前，我国中小学阶段已将兴趣教学全面普及，大学生阶段的学生虽具备良好的学习素养，但不可否认的是，大学生阶段学生对英语语法的学习始终带有一定的抵触心理，即便是英语专业学生，同样存在掌握听说读写即可的基本学习心态，未能将英语学习作为一种学术学习内容看待。而引起该问题的主要因素，仍是学生对英语学习兴趣不足，且学习能力相对有限，难以充分融入英语学习环境，尤其是面对复杂的英语语法知识内容，未能保持良好的学习心态。对此，语境理论的教学应用，需在教学方面注重对兴趣教学的引入，加入符合学生现阶段学习需求的基本元素，以贴近学生基础学习生活为主体，开展英语语法教学工作。Massachusetts Institute of Technology 教员在专业教育方面曾对语句理论应用做如下阐述：“We want to make sure that if the students would not to be given the time out to learn，we need to provide a vehicle or that they can take the advantage of learning in their world context to actually put the theory into practice.”据 此 可知，语境理论与传统的教学策略应用本质相同，均是一种教学工作，而如何有效地使用该教学工具是语境理论英语语法教学的核心关键，创设情境、引起兴趣，将是语境理论合理运用于大学英语语法教学的重中之重。

五、语境理论的大学英语语法教学展望

语境理论的大学英语语法教学运用，实际上是为大学生更好地学习英语提供一种新路径，同时，也为教师处理英语语法教学问题提供一定的实际帮助。但语境理论教学，应仅作为一种高效化教学工具运用于大学英语语法教育，不应在实际教学工作开展方面形成过度的教学依赖，必须针对现有的教学环境，做进一步的教学创新管理，语境理论的运用，应符合本地院校教学的基本要求，从理性化角度开展多层次的教育创新。另外，受现有教学模式的影响，语境理论的英语语法教学运用仍存在一定的局限性，因此，要在语境理论教育的实施应用过程中，不断地做好理性的教学反思，从多维角度看问题，着力于推动大学英语教学的实践化运用，从而，为未来阶段的语境理论大学英语语法教育应用提供一种有利的教育参考。

六、结语

综上所述，语境理论的大学英语语法教学对提高大学英语教学效率、缩短教学周期及提升大学生英语学习成绩具有一定的帮助作用，随着语境理论教学推广应用速度的不断加快，做好语境理论的大学英语语法教学实施创新至关重要，将是保障语境理论大学生英语语法教学多元性的关键所在，同时，深度开发语境理论教学资源，提高语境理论的大学英语语法教学运用全面性，也是未来阶段语境理论在大学英语语法教学方面发挥实际教育意义的重要根本。