小学道德与法治课堂培养学生集体意识的有效策略

□甘肃省武山县嘴头学区管家沟小学 李荣

一、集体意识的思想内涵与培育价值分析

（一）思想内涵

集体意识可被概括为集体中的各个成员对集体共有的发展目标、价值理念、行为规范等意识形态的认同与响应，主要表现为成员在日常活动中自觉遵守集体规范，并在社会生活中进行紧密合作与互动。只有在集体生活中，才能体现人作为个体的生活意义与社会价值，集体能够赋予作为个体的单个成员以归属感与荣誉感，满足其获得他人帮助的特殊需求与不同的个体性发展需要。集体意识是集体所有成员群体意识的集合，是一种对待集体生活的态度，当集体成员对集体中的行为准则与规范有高度认同感时，必然坚持维护集体的利益，在团队合作中全面发挥个人才能与天赋，与集体中的其他成员进行紧密合作。

（二）培育价值

具备集体意识的小学生能够主动配合任课教师所组织的教学活动，并帮助其他同学解决无法处理的特殊问题，可对班集体中的组织原则与纪律管理方式表现出较高的认同感，并将自身的精力投入集体学习与游戏活动中，为实现集体共有的学习目标而努力。在道德与法治教学活动中重点培育小学生的集体意识，有利于帮助当代小学生形成敬业精神与服务意识，使学生能够掌握现代社会衡量人才社会价值的基本标准，使之学会处理较为复杂的人际关系，找准自身作为独立个体在集体生活中的定位。

在小学阶段，部分未获得有效指导的当代小学生容易形成自我意识过强、过度看重个人利益的错误思维方式，并在复杂的社会环境的影响下养成不良生活习惯与学习习惯，如在教室中乱扔垃圾、大喊大叫影响同学学习等，此类不良习惯不利于当代小学生的未来发展，容易引发班集体内部的纠纷与矛盾。任课教师必须满足新课改对小学道德与法治教学提出的全新要求，重视引导小学生养成符合社会主流道德观念的行为方式与认知思维，使学生能够考虑到他人的感受与集体利益，积极参与校内集体活动，主动维护课堂秩序与班级纪律。

二、目前我国小学生集体意识发展状态研究

随着国民经济的飞速发展与社会环境的变化，当代小学生的生活质量水平逐年提升，部分小学生开始受到广泛流行的多元化社会思想影响，在思想理念与认知方式等不同方面发生了较大的偏差，养成了较为散漫无序的生活习惯与过度看重个人利益、不顾他人感受的行事方式。当代小学生缺乏与他人进行集体协作与双向互动的主动性与积极性，集体意识淡薄，自我意识较为强烈，在课上集体活动中只愿意追求个人利益，不愿帮助其他遭遇困难的同学解决问题。个别学生不愿参加校内集体活动，如体育运动会、联欢晚会等。多数小学生习惯于单独活动，在独立探究学科基本问题上投入了大量的时间与精力，但在同学之间、师生之间的交往层面，部分学生缺乏应有的热情与积极性，与同学相处较为冷漠、疏远，不愿与学习伙伴进行深入交流。

三、高效培育当代小学生集体意识的可行措施研究

（一）组织课后实践活动

为锻炼小学生的集体意识，促进学生个人学习能力的进步与发展，任课教师应当组织小学生集体参加富有教育意义的课后实践活动，布置需要多人联合完成的综合性实践任务，使当代小学生以个体身份参与到集体活动中，使学生在社会实践中探明个人的生活意义与学习方向。多样性的社会实践活动能够使当代小学生认识到道德与法治课程教学的文化意义与思想内涵，使任课教师的课上教学活动发挥引导学生课后实践演练的特殊作用，有利于优化小学生的知识结构与道德品质，当代小学生可在实践性的体验活动中将道德与法治课本中所包含的知识点内化为自身的行为准则与道德品质，进一步在课后演练中提升个人道德素养水平与加强理解。任课教师应当设计与课堂教学内容紧密相连的实践活动主题，鼓励小学生充分发挥个人感知能力与思维能力，并在课堂上组织学生阐述自身在实践活动中所获得的学习经验。

例如，讲解《我们的学校》这一部分的课程基本知识后，任课教师应当组织小学生在课后开展以“了解我们的学校”为主题的社会调查活动，探查所在学校的外部环境与学校内部的设施，教师还可鼓励学生参加班级卫生扫除活动，让学生在劳动中认识到进行集体合作的重要性。任课教师应当审阅不同学习小组的调查报告，使学生在参加集体实践演练活动时进行密切互动与互相帮助，学生可在集体讨论活动中提出不同意见，通过协商寻找完成教师布置的实践演练活动的捷径。

（二）树立道德榜样

任课教师应当在培育学生集体意识的过程中选取较为优秀的学生树立为榜样，使之发挥应有的号召力与影响力，让其他小学生获得道德层面的感召，让为班集体奉献的崇高道德品质通过某个同学得到生动、直观的体现，使多数小学生能够在潜移默化的榜样影响下养成良好的个人生活态度与学习习惯，主动思考自身在集体中的价值与贡献，使当代小学生的集体意识得到全面发展。任课教师应当定期在课堂教学过程中评选出学习能力较强、违纪行为较少的优秀学生，并将能否自觉维护班集体的利益列入评估学生阶段性学习成果的考核标准体系中，在课上教学中发现小学生主动维护集体利益与班级纪律的正确行为，并对做出此类行为的小学生加以表扬与鼓励，使学生发挥个人潜能，将教师所讲解的道德理念贯彻到生活实践中，让班级内部逐渐形成互帮互助、共同促进的良好学风。

例如，讲解《校园里的号令》这一课的学科知识时，任课教师应在课上详细解释严格遵守校内集体生活管理规则与班级纪律的必要性与社会意义，使多数小学生形成规则意识，并从全班学生中选出没有违纪记录的优秀学生，号召其他同学学习、模仿作为道德模范的优秀学生，通过对学生在课上的行为活动施加持续的引导，可帮助学生强化集体意识，使其以正确的态度对待各类班级事务，构建以遵守班级管理规则与纪律为荣的集体风气。这种教学模式可加强学生对集体利益与班级管理纪律的认识，使学生意识到养成主动为他人着想的思维习惯是自身能力发展与道德品质提升的基础。

四、结语

任课教师应当通过组织集体合作学习活动让小学生充分认识到与他人进行密切的集体合作的必要性与现实意义，优化小学生的心理状态，使学习成绩较为落后的小学生快速融入集体与合作学习组织中，表现出对集体的认同意识与依赖感，促使学生根据自身在集体所做出的贡献评估个人社会价值与学习效果，主动遵守由任课教师制定的组织原则与集体活动规范，达成既定的阶段性学习目标，合作完成教师所布置的综合性探究任务。