小学语文教学中开展课外阅读的作用及策略分析

□甘肃省定西市岷县清水镇育新小学 雷菊霞

在语文学科的学习中，课内与课外的阅读是丰富知识储备的重要方式。在课标中，课外阅读是语文教师需要非常重视的教学内容。课外阅读对小学生的语文学习以及思维观念发展都有重要意义，但课外阅读同时也是一项难以开展的教学活动。教师需要在剖析清楚课外阅读价值的基础上，基于学生的语文知识储备情况、偏好学习方向，设计多样化的阅读计划，然后引导学生自主选择阅读计划。并且，教师还要布置合理的阅读任务，以提升阅读对学生能力发展的辅助效果。

一、在语文教学中开展课外阅读的作用

（一）能够辅助课堂教学，提升教学质量

在当前语文教学中，课外阅读并不是单纯的阅读活动，教师在布置阅读任务时，往往会为学生布置相应的其他语文任务。即在教师的有意设计以及引导下，课外阅读活动与课堂教学活动是相互配合的。教师在课堂阅读、写作等教学活动中，以课文为基础，先引导学生学习一些阅读、写作、积累的方法。然后，教师引导学生选择合适的课外阅读材料或者直接为学生提供合适的课外阅读材料，以任务的形式引导小学生在课外阅读的过程中或者完成课外阅读之后，验证、内化课堂所学的知识。如此，学生便可以通过课外阅读以及相应的任务，收获知识、乐趣，进而养成良好的自主阅读兴趣以及习惯。

（二）能够丰富知识储备，促进素养提升

除了直观的锻炼课堂所学的知识之外，学生还能够借助课外阅读丰富自己的语文知识储备，进而使自己的语文阅读素养得到提升。在实际的阅读过程中，不同的课外阅读资料能够为学生带来不同的知识。比如，从各类名著的阅读中，学生能够积累丰富的词汇、典故，并且能够了解古今中外的历史社会背景、人情世故。而从类似教材文章的课外文章材料中，学生能够积累的知识便主要以阅读与写作的技巧为主。比如人物、景物的具体描写手法、修辞手法、行文结构等。并且，通过阅读课外内容并与当今的生活、所知的历史知识相联系，学生的文化审美、文化传承意识也都能够得到培养。

二、提升课外阅读效果的策略

（一）设计差异性阅读计划，提升个体阅读效果

所谓的差异性阅读计划，指的是阅读内容以及阅读时限的差异性。对小学生而言，阅读虽然有趣，但是从阅读中获得的乐趣并不比动画中获得的乐趣多。所以，为了提升学生在课外阅读中的趣味性，教师需要从两个方面进行干涉。第一，为学生提供丰富的阅读材料，以新奇的文体和文章内容，吸引小学生进行阅读。第二，让学生自主选择喜爱的长篇书目类型，以便发挥学生课外阅读的主观能动性。应用这两种方式，教师就可以有效保证阅读材料的差异性。除兴趣不同之外，学生的阅读能力也不相同。虽然在课堂阅读教学中，教师会引导学生学习并且掌握略读、精读等阅读技巧，但是由于课堂开小差等原因，学生的阅读技巧掌握情况并不相同。所以，在学生阅读能力不同的基础上，教师需要为学生设计不同的阅读计划。对此，教师可以先设计检测活动，即在课堂中花费几分钟时间，测试学生阅读的速度。或者，在课堂自主阅读活动中，检测学生对略读、做笔记、精读的掌握方法。在检测之后，教师再设计不同时长的阅读任务，然后让学生根据自己的能力选择相应的计划。

（二）布置合理的阅读任务，提升阅读辅助效果

阅读任务是与阅读计划相配套的内容，要求学生完成合理的阅读任务，能够提升课外阅读辅助课堂教学的效果。教师便需要结合阅读计划，为学生布置同样具有差异性的阅读任务。以往，教师往往急于求成，为学生布置的任务基本上都是写作、积累等，但是，良好的基础是建设高楼的前提条件。所以，教师布置的阅读任务应当以最基础的阅读能力、阅读技巧训练为主。在这种观念下，教师便需要首先制定短文与长篇书籍共读的模式。即教师先引导学生选择自己需要阅读的长篇书籍，学生可以选择的类型众多，包括说明类书籍、故事类书籍等。其次，教师主导学生应该阅读的短文。可以仿照教材的编纂，先确定一个主题，然后选择包含该主题内容的古诗、散文、小说、记叙文、说明文。最后，教师基于这些短文，布置训练略读能力、训练精读能力、训练做笔记能力等任务，以此提升学生的基础阅读能力。在实践中，教师可以细致设计任务，即每周两篇短文，其余天数学生结合训练的内容，自主阅读长篇书籍。在培养学生的基础阅读能力之后，教师再引导学生以长篇书籍为基础，进行知识积累、文段仿写、主题创作的训练。如此，教师可以布置这样的阅读任务，逐步提升学生的课外阅读效果。

（三）开展阅读综合活动，增强课外阅读的趣味性

阅读既应该是一种个性化的行为，也应该是一种集体性的行为。在课堂学习中，教师会引导学生对课文发表自己的想法，以此培养学生的思维独创性。而在课外阅读中，教师应当为学生提供分享以及思维交流的机会。具体而言，教师需要适当开展以课外阅读为基础的综合活动，活动形式可以多样化，如辩论、演讲。开展这些活动，学生既可以得到语言表达能力的提升，还可以提升自身的逻辑思维能力。并且，阅读、交流、辩论的过程，也是学生不断碰撞出思维火花，并内化阅读所学知识的过程。除了开展常规性的活动之外，教师还应当将学生的日常阅读活动也优化成一种定期的阅读竞赛活动。以差异性的阅读计划为例，教师为学生提供的阅读任务以及阅读计划是分层的，若没有监管，很多学生便会选择最简单的任务，或者以敷衍的方式完成任务。教师便可以为每个任务设计分值，以此开展阅读积分竞赛活动，并设置荣誉以及实物的奖励。如此，学生便可能会为了荣誉和奖励，积极主动地追求更高难度的任务，进而提升自身阅读的有效性。

三、结语

综上所述，课外阅读能够提升课堂教学效果，并且能够引导学生养成良好的阅读、学习、写作习惯。当然，要想达到上述效果，就需要教师对学生的课外阅读行为进行精心的设计与引导，使课外阅读活动能够与课堂教学活动以及实践活动相配合。在精心设计课外阅读计划以及相应的任务时，教师需要从语文教师的教研成果中汲取经验以及理论，如在制订计划时应用差异性教育理论，在布置任务时融入游戏教育理念等，以此提升教师干涉的有效性。