浅析幼儿口语表达能力的培养策略

曾小勤

摘要：幼儿的口语交际能力培养，对于幼儿准确的发音，有条理组织语言，及良好的语言表达能力，都有十分重要的影响，在实施语言领域课程的过程中，我们发挥语言活动的优势，进行了有针对性的语言训练，以期提高幼儿的口语表达能力。而且，我们从幼儿喜欢模仿教师的这个特点出发，对教师如何做好言语表达示范以及如何进行语言指导进行了分析与探讨。

关键词：幼儿教育;口语能力;策略探讨

口语能力是口语交际能力的简称，是指一个人在社会当中进行听、说、读、写的能力。它是一种外化性的表现，是能够将人们自身的语言能力进行外化的一种表现。幼儿园阶段是幼儿语言发展的重要时期，通过阅读讲述、看图说话、角色表演等方式，对幼儿进行口语能力培养，不仅能激发幼儿表达的兴趣，同时对提高幼儿表达能力、人际交往能力等方面起到积极的促进作用。因此，教师在实际教学中应通过科学方式探索创新多样化的培养策略，提升幼儿的口语表达能力。

一、提高幼儿的发音水平

教师要抓住幼儿语言发展的关键期，促进幼儿的发音、听音器官和大脑发育。教师可以让幼儿复述所听到的内容，锻炼听力，刺激大脑神经。幼儿通过唱儿歌、说绕口令，能提升唇齿的灵活度，进一步区分不同的语音，提升音准。教师要注重幼儿语言的个别差异教育，帮助语言能力差的幼儿矫正发音，提高幼儿发音的准确性。通过观察，教师要对带口音或者发音不标准的幼儿给予更多关注，与其家长交流有关孩子的语音问题。教师可安排普通话标准的幼儿带动口音或发音不说普通话，让他们减少说方言的次数。教师也可让标准的幼儿多进行发音练习，鼓励幼儿大声朗读。教师可选择幼儿易读错的词，让幼儿先听教师读，然后进行模仿练习，让幼儿重复地练习发音。

二、提供自由、寬松的环境让幼儿个体充分发展

将创设与教育相适应的良好环境，为幼儿提供活动和表现的机会，作为幼儿园教育原则之一。创设一个能让幼儿自由选择、大胆操作、大胆探索的环境，以激发幼儿参与活动的积极性、主动性、提高幼儿的自主性的活动空间，使幼儿勇于、乐于表达自己的想法，从而使幼儿的口语表达能力在此过程中得到提高。我们将之前创设的图书区更改为语言区，从原来单一的只供给幼儿阅读图书的活动角经过精心设计，摇身一变成促进幼儿语言发展的综合性活动角。

三、在日常生活中训练幼儿口语表达

幼儿在幼儿园的生活活动包含了不同的环节，将幼儿语言能力的培养渗透其中，不仅能锻炼幼儿语言表达，还能够帮助其积累生活经验，提高幼儿生活技能。幼儿日常生活活动包含了入园、进餐、喝水、自由活动、午睡等部分。教师要找准锻炼幼儿语言的时机。例如，在幼儿入园时，教师可与他们打招呼，学习文明礼仪;利用早晨谈话时间开展新闻播报、值日生介绍、小小朗读者等活动。在进餐时引导幼儿说出餐具的名称和今天的菜名;在区域活动中，引导幼儿自主选择交流的同伴、交流内容等;或在各项活动的过渡时间内组织幼儿一起进行“说说悄悄话”的活动，要求幼儿尽量小声，文明交流;户外散步时，引导幼儿交流自己的所见所闻，鼓励他们提出问题;在游戏的过程中，要求他们说出游戏的名称、规则、要求等。幼儿一日生活是丰富多彩的，教师需要找准锻炼幼儿口头表达的时机，为他们提供更多说的机会，并鼓励幼儿积极表达，从而通过有效的锻炼提高幼儿的口语表达能力。

四、口述见闻提高幼儿口语表达能力

幼儿经常会见证到一些事情，幼儿需要积极表达，与他人分享这一点，通过口语表述他们所看到的和听到的，以完全清楚地向别人表述。例如我看了很有趣的电视动画片，我一直想与其他学生分享这个生动有趣的故事等。如何聆听其他感兴趣的学生的故事并尝试个人口语表述？幼儿口语表达时需要了解时间、地点和整个事件。很多幼儿看到一个事情时，会变得不连贯地讲出来，而其他学生会嘲笑。在向幼儿们讲故事时，有必要明确指出事件的发生时间、地点、原因和结局，在听完所有内容后，保证幼儿说出要说的话。当幼儿讲故事时，他们还需要适应引起情感的故事。听完后，他们会更加深入以达到所需的效果。

五、加强教师的领导作用

语言能力是人类最重要的能力之一。除了为语言交流创造环境外，儿童的语言表达应该朝着正确的方向前进，而老师自然是学生语言表达的指导者。通常儿童不能完整地说出一句话来表达自己的想法，此时，教师应以各种方式和方法按照正确的说明进行操作，以使儿童使用套件用句子表示。在儿童语言表达教学中，教师的领导作用至关重要，这部分是标准化儿童表情和塑造他们正确语言能力的关键影响。儿童早期是最重要的，这在某种程度上决定了幼儿园是发展这种能力的主要阵地，可见幼儿园对于儿童语言教育的重要性。但目前在这方面，幼儿园的教学仍然存在很多问题，因此针对这种情况，要求幼儿园进行适当的教育改革，并注意儿童的语言技能发展。

六、鼓励家长参与，拓展评价范围

幼儿在家里与家长生活的时间最长，家长给予的影响也是最深刻的，但是家长往往对于幼儿的语言表达在评价方面存有疑惑，或者对于幼儿的语言表达能力的发展和能力存在认知上的误区，导致有些家长对孩子的语言发展不急不缓，该给力的时候不给力，有的家长又过于急进，总是想让幼儿发展到与其年龄特征不相符的水平，因此我们要基于家长的问题给予必要的指导。例如在奇艺发型日活动中，我们鼓励家长带着孩子到理发店去体验剪头发，并让家长引导幼儿去大胆地表达自己的想法，想要剪什么样的发型，或者观察理发师剪发时的动作和样子，在第二天的集体讨论中为大家展示。在这个过程中，菲菲的家长向我们提出了她的疑惑，菲菲是个很愿意表达的孩子，她看到发型师后就跟发型师聊了起来，但是发型师听不懂她的话，菲菲也不大接受发型师跟她的交流。我们向家长提出建议，菲菲的语言发展能力还是不错的，口语表达上也基本能说出自己大概的想法，她愿意说，但是说的时候容易出现一些反复或者词语跟词的连接不流畅。

口语表达能力的发展是一个循序渐进的过程，幼儿只有在交流与运用中才能不断提高。教师应结合幼儿的身心特点和生活经验，根据幼儿学习兴趣，有效利用绘本教学活动，为幼儿创造轻松、愉快的语言环境和口语练习的机会，真正引导幼儿想说、敢说、喜欢说，让幼儿的语言在互动交流的过程中得到发挥与锻炼，从而提高口语表达能力。

参考文献：

[1]万明慧.小班幼儿口语表达能力培养策略[J].求学，2020（23）：63-64.

[2]陈守丹.幼儿教育口语表达能力培养刍议[N]. 贵州民族报，2020-06-17（B03）.