丰富小学数学作业的实践与思考

江苏省高邮市三垛小学 朱沪平

作业作为数学课堂教学的延伸，是教学活动的有机组成部分，亦是教学工作的基本环节。抓住学生的兴趣设计作业，变“负担”为“乐趣”，激发学生的学习兴趣；联系生活实际设计作业，将数学融入学生的日常生活，便于学生理解知识；变化多种形式设计作业，用同样的知识点设计出不同的题目，开拓学生的解题思路，让学生能够灵活应用知识点，实现对知识点的深度掌握。

一、抓住兴趣，体验乐趣

爱因斯坦曾言：“兴趣是最好的老师。”小学阶段的学生有其独特的心理特点，“爱玩”的天性在他们身上表现得尤为明显。教师在设计作业时添加学生感兴趣的元素，能够激发出学生写作业的兴趣，让学生爱上写作业，长此以往，不仅能从根本上转变学生的学习态度，也能提高学生的作业质量，帮助学生考出好成绩。

游戏是小学生最感兴趣的话题之一，在布置作业时，可以以游戏的形式设计题目，让学生在写作业的过程中体验乐趣。比如，在学完“两位数乘两位数”之后，可以将作业与游戏的形式结合，设置“找门牌号”的游戏，内容为：小猫接到小狗打来的电话，邀请小猫到它的家里去参加生日宴会并告诉小猫自己家的门牌号是196 号。可当小猫来到小狗居住的小区一看，这里的门牌号竟然都是一些乘法算式，如“13×16”“14×14”，小朋友们能帮帮小猫找到小狗家在哪吗？像这样，在作业的表面披上游戏的外衣，就能很好地调动学生写作业的兴趣，让学生从思想上改变对学习的态度，写作业的效率就能得到提升。

二、联系生活，化难为易

作业作为数学课堂教学在课后的延伸，承担着辅助学生理解新知识的任务。而将抽象的数学内容和具体生活实际结合起来布置作业，就能很好地帮助学生理解数学知识，加深学生对新旧数学知识的掌握程度。

比如，在学习完“长度单位”之后，可以这样设置作业：要求学生运用所学的单位长度来写一篇小短文，并在下一次课中进行分享。有一名学生这样分享：“每天我都要走900 厘米的路才能到学校，学校路边有的树木2 分米，有的树木3 分米，高高低低参差不齐。到了学校，教学楼有5 米高，有5 层……”在此过程中，有同学哈哈大笑。教师可以询问学生：“这名同学在哪里出错了？让我们一起来帮忙订正吧！”首先引导学生明确“100 厘米=10 分米=1 米”这个等量关系式后，再引导学生认识1 厘米有多长，可以让学生拿出直尺量一量自己的指甲盖、手指的长度，小的事物的长度基本都用厘米来表示，之后引导学生认识米的概念，可以要求学生站起来，迈出两步的距离大概就是1 米。这样将数学作业内容与学生的日常生活联系起来，可以拉近学生和数学之间的距离，帮助学生更好地理解长度单位的意义和用法。

三、形式多样，灵活运用

丰富的作业形式能为原本枯燥乏味的数学学习注入新的活力，在让学生感到新鲜感的同时，还可以活跃学生的数学思维，提高学生的数学思维能力。

比如，在布置“100 以内的加法和减法（二）”的课后作业时，可以设置“小壁虎找尾巴”的游戏：有一群小壁虎在逃脱危险时折断了尾巴，他们都是10 岁的小朋友，身体上的数字和尾巴上的数字之和是他们的年纪，请小朋友帮帮他们找到自己的尾巴。不仅如此，还可以将题目改成已知小壁虎们的身体和尾巴上的数字，让小朋友猜猜壁虎的年纪有多大。除了在作业的解题形式上做出改变，还能在写作业方式上做出改变，布置动手作业等。比如，在学习完“长方体和正方体”之后，可以让学生在家中寻找长方体和正方体的物体，还可以自己动手做一些正方体，并留意每个对应面的位置，培养学生的空间想象能力，为以后解几何题打下基础。丰富的作业形式不仅能让学生对作业保持新鲜感，还能培养学生数学思维，提高学生的数学水平。

总之，在作业的布置方面，教师应该充分考虑小学生的实际情况和身心发展特点，结合小学生的兴趣和生活实际来引导他们树立良好的学习态度，培养小学生对数学学科的兴趣，同时利用丰富的作业形式培养学生的数学思维，从而提高学生的学习成绩。