小学数学教学中培养学生提问能力的有效方案

甘肃省庆阳市宁县春荣小学 崔文娟

数学学科较其他学科而言，有着较强的逻辑性和思维性，要求学生在学习时具备一定的理解能力和想象能力。因此，在小学数学学习中，学生要学会提出问题，利用与教师之间的良性互动进一步促进数学学习的有效性。

一、创设提问氛围，促进学生主动提问

对于小学生来讲，课堂提问是学生与教师间有效的交流方式，通过课堂提问，教师能及时掌握学生对知识点的掌握情况，并根据这一情况调整接下来的教学计划，或者加入适当练习，巩固学生尚未掌握的知识。教师在提问时要充分尊重学生的主体地位，并且考虑学生在学习当中的感受。在数学课堂中，教师要不断营造和谐有序的课堂提问氛围，引导学生勇于提问，在同学和教师的帮助下共同解决，促进数学学习效果的提升。

以“面积和面积单位”一课的教学为例，教师可利用课件进行课程讲解，引入面积的概念以及面积单位的学习。在学生对内容有初步的认识后，教师可逐步提问，例如：如何测量教室地面的面积？应该用什么单位？教师在导入课程时，以边长1 分米的正方形作为参考，测量长度和宽度时，学生间相互配合，有学生在测量，有学生在一旁进行记录，最终测量出教室的长为20 米，宽为10 米。教师引导学生将单位进行换算，20 米可换算为200 分米，10 米换算成100 分米，最终计算得出教室地面的面积为200×100=20000（平方分米）。在初学阶段，教师应以鼓励为主，促进学生多种思维方式的形成，构建有利于学生主动提问的教学环境，促进学生在提问当中不断巩固所学知识，也能更好地调动学生主动学习的积极性。

二、进行课前预习，培养学生提问能力

由于数学课堂对逻辑思维能力的要求较高，在课前进行初步预习对于数学学习来讲是十分必要的。学生可以先通过课前预习解决一些基础问题，然后带着问题听课，最后将两次学习都没明白的问题向教师提问。这样的课前预习环节，不仅引导学生更有针对性地进行提问，也能有效节省课堂时间，帮助学生有效提升数学成绩。

以“乘法运算定律”一课为例，本课涉及乘法交换律、分配律、结合律，教师可引导学生结合书上图片更有效地进行预习。例如：同学们参加植树活动，一共20 组，每组有2 人负责挖坑、种树，求负责挖坑、种树的一共有多少人。学生在拿到题后开始进行思考，有的学生在纸上写下两种方法，教师可在学生得出初步答案后，将“20×2=40”和“2×20=40”两个式子写在黑板上，由此能够推导出a×b=b×a，并得出乘法交换律的定义。在实际的课堂教学当中，教师对学生的运算方法进行归纳总结，从而引发学生进行有效提问。有些学生可能不理解定律的定义，也有可能对整体知识的理解不透彻，教师可根据问题进行进一步的解答。数学教师要不断培养学生的课前预习能力，有效提升学生的数学学习能力。

三、联系生活情境，提高学生提问积极性

数学教师应积极创设教学情境，提高学生对数学学习的兴趣，有效调动学生提问的积极性。

以“生活中的小数”为例，教师为了引导学生主动提问，可以设置动物园的问题情境：教师给出动物的图片，并且给出相关数据，让学生根据数据标记小数点。例如在长颈鹿图下面给出“35m”字样，引导学生在适当的位置填上小数点。学生一开始无从入手，教师可引导学生：“平时我们在电视上见到的长颈鹿都在6 米左右，这是一只小长颈鹿，它大约能有多高呢？”学生在得到教师的提示后，在3 与5之间点上了小数点，得出正确的答案。将数学问题放到生活情境当中，能够有效地促进学生利用已有的知识进行判断，提升提问水平，促进学生数学成绩的有效提高。

综上所述，数学是一门需要逻辑思维的学科，数学教师应不断培养学生的提问能力，在课堂中营造和谐的氛围，引导学生结合生活实际以及现有知识提升提问的有效性。教师要不断鼓励学生进行提问，在数学课堂中更有针对性地解决问题，为进一步提升数学成绩奠定基础。