翻转课堂下高中数学微课教学设计

江苏省扬州市广陵区红桥高级中学 王 玲

随着科技的不断进步和发展，课堂模式也随之发生了巨大的改变。当前阶段，信息技术为高中课堂带来了翻天覆地的变化。传统课堂同现代信息技术相融合，成就了一种新的教学模式——翻转课堂模式。将翻转课堂更好地运用到高中数学的教学，是教育的新目标。

一、掌握学生情况，整理教学素材

翻转课堂，也可以称为颠倒课堂。在翻转课堂中，教师将学习的主动权交还给学生，学生首先自主学习一部分内容，这样在课堂上就留下了更多的时间来让教师进一步地深入讲解教材。故而，翻转课堂顺利实施的第一步便是从学生出发，掌握学生的具体情况，这样才能更好地制订出适应学生的教学计划。同时，教师也需要对教学素材进行整理，与学生的学习情况相配套，使学生在自学的过程中不会太吃力，让学生能够通过微课快速地了解和学习相应的内容。

例如，在学习“圆的标准方程”这一章节的内容时，教师首先要掌握全班学生对以前学习内容的掌握情况以及对新知识的理解程度，接着要整理相关的教学素材，从中提炼出难点和关键点，在微课视频中以圆的标准方程这一部分为重点，让学生在课下的预习中可以提前做好准备。同时，还可以让学生进行相关知识的拓展，如圆的特殊方程等。只有学生自己提前预习一遍，教师在讲解的时候才能深入解析，为学生传授更多的知识。另外，教师也需要了解学生的学习需求，这样在设计相关教学方案时才能更加契合学生的心理诉求。

二、制作过程精细，实现团队制作

虽然当前阶段信息技术已经快速发展，但是制作微课视频依旧不是一项简单的工作。为了激发学生的学习兴趣，教师必须实现视频制作的个性化、趣味化等。在高中教学中，教师很可能会将学生分为不同的层次来进行教学，因此学生对微课视频的需求也是不同的，简单的微课视频虽然可以吸引学生的兴趣，但是无法为学生带来深层次的帮助。这个时候，教师便要对微课视频的制作进行相关的调整，让制作更加精细，更加满足学生的需求。由此，教师应成立微课视频制作团队，不同的教师可以相互合作，共同完成微课制作并共享成果。

例如，教师在进行微课制作时，可以将学生大致分类，根据不同类型学生制作不同的微课视频。在后续的复习阶段或者拓展阶段，教师可以为学习能力高、学习速度快的学生进行一部分知识的拓展讲解，为学习一般的学生，教师可以进行相关知识点的梳理，让学生可以随时随地进行知识的复习和巩固。以“函数”这一章节为例，在教师团队制作微课视频时，不同的数学教师负责不同的内容，如一个人负责“函数单调性的定义”，一个人负责“函数的增减区间”等，最后汇总到一起，这样既减轻了教师的负担，同时也为学生提供了更多的学习素材。

三、选择合适平台，制订反馈机制

微课技术、翻转课堂的出现将教师教学的地点从学校延展到了各个地方，为了学生更好地学习，教师需要挑选一个合适的发布平台，最好有互动的功能，让学生可以观看清晰的教学视频，同时在学习的过程中也可以就不懂的问题同他人或者教师进行讨论，从而解决问题。另外，教师只有了解了学生利用微课视频学习的真实感受，才能根据学生的反馈进行调整和改变，从而实现微课视频的进一步发展。任何一种新事物在最开始都是需要历经重重挑战的，只有不断接受来自外界的意见，才能更好地提升自我，从而更加强大。翻转课堂正是如此，只有师生共同努力，才能推动其顺利开展。

例如，教师可以在一些小程序或者微信公众号上发布视频，其拥有的评论机制或者弹幕功能完美实现了师生互动或者生生互动的需求，学生通过登录平台或者程序来完成日常学习任务的打卡，教师还可以在上面发布相应的测试，将学生的碎片时间彻底利用起来，让科技成为学生学习的工具。另外，教师还可以借助“星问卷”来进行问卷调查，该调查形式更加自动化，同时也保护了学生的隐私，让学生可以畅所欲言，教师也能得到最真实的反馈，从而对微课视频教学做出最合适的改变。

综上所述，翻转课堂已经逐渐成为当前阶段教育教学的大势所趋，教师需要不断提升自己的专业素养，积极学习各种先进知识，紧跟时代潮流，为高中教学课堂带来更多的可能性，将微课技术彻底同课堂融合起来，帮助学生更好地理解和认知，实现数学课堂质量的提升。