初中道德与法治课堂生活化教学的实践探索

山东省青岛市经济技术开发区第四中学 王玉花

生活化教学是比较符合素质教育的相关标准的，能够高效率地进行教学，使得教学质量上升，难度减小，而且能够充分地显示出道德与法治课和生活的相关元素。

这也就要求教师要坚持以人为本的教育理念，让学生能够在生活的情景感知当中，具体了解到学科理论知识在实际中的应用情况，通过这个来有目的地学习，让个人的学习能力和水平得到系统性的提高。值得一提的是，在初中道德和法治的具体实践中，生活化教学涉及的内容和形式是非常复杂的，教师应该遵照新课程教学改革的具体核心要求，对生活化教学模式的具体方式方法进行学习，让学生在掌握理论知识的前提下，提高实践能力，并学会反思。

一、目前初中道德与法治生活化教学存在的问题

在具体的素质教育进展中，初中的道德与法治课程相关内容、相关形式已经有了很大的变化，课程的教材和学生的具体需要之间联系得非常的紧密，但有一些教师还是用最原始的知识理论授课，跟不上时代发展，没有重视学生的个性化发展，也不能及时对学生进行特征分析。道德和法治课程的内容本来就是单一而又枯燥的，如果不能将学生的积极性调动起来，整个课堂的学习气氛就会比较压抑。因此，教师要抓住新课程改革下课程的具体要求，以学生为核心，鼓励学生，引领学生，把学生放在第一位，及时把教学方式和策略进行调整，将符合学生的生活化教学内容还有活动加入课程教学中。

二、将生活化融入道德与法治教学中

根据以上的分析可以了解，初中道德与法治生活化的教学水平是有待提高的，教师也应该及时调整教学方向，抓住侧重点。教师应该在没开课时，就准备好教程，将学生将要考试的内容重点标注，研究分析，让学生充分了解然后活学活用。但教师的教学方式还是比较传统，不能将课堂上的活力调动起来，学习氛围也不积极，学生的学习质量较低，学习效率不高，没有实际掌握相关的学习技巧。

现在这种现象的出现是因为已存在的思想道德教科书教授的相关内容比较有局限性，仅仅用传统的教学方法进行教授，没有充分结合生活化元素的实施条件来开展相关的教学实践活动，很多学生的考试压力相当大，都是用背诵的形式来完成教师的任务作业，不能把自己的知识和实际进行联系，学生的自主学习能力下降。

所以说，教师应该以学生为中心，充分考虑学生现在具备的社会经验，改变教学方式，对教学的各个阶段分析出重点。把课堂交到学生手里，让他们自由学习，自己实践，在比较轻松自由的氛围里面树立起正确的人生观。目前一些学校已经重新更改教学目标，人才培养要求也有所改变，着眼于新课程改革，把道德与法治课生活化作为前提，去找新的生活化元素。

对学生具体情况进行分析之后，选出和学生的生活实际联系比较密切的内容，着重关注教师和学生在情感上的共鸣，让学生的学习兴趣提高，让学生活动参与度提升，让学生树立起正确的观念，自主地完成教师布置的作业，提升学科素养。

三、收集生活元素，丰富教学内容

想要将生活化教学的作用还有优势充分地展示出来，对于教师来讲，就应该清楚学生的学习实际情况，选择课程的时候，应该和学生息息相关，在这一方面，案例教学已经得到了广泛的好评，值得进一步进行推广。

如果教师直接把具体的案例作为基础，进行课程教授，忽略了学生的学习自主性，还有每个学生身上的特有属性，就不能将案例教学的实质充分发挥出来。为了避免这一点，应该将生活化元素以及学科教学进行融合，研究不同课堂上元素之间的联系，将案例教学的有效性进行深入研究，生活资料的收集尤其重要。

教师将课前教程的内容加以重视，选择适合学生的课程内容，选择和学生联系紧密的方法进行创新，加深学生的学习印象和学习兴趣。

例如，在学习“做负责任的人”时，教师可以让学生自己通过互联网收集相关资料，主要是有关于勇于担当、承担责任的相关任务素材，让学生在自己主动参与的情况下，能够加深自己的体验，形成一个良性循环，将个人的情感和学习内容有机融合起来，主动规范自己的一言一行，承担该承担的社会责任，严于律己，认真将老师布置的任务完成好，在家庭里，学会和父母沟通，感恩父母，做自己能力范围内的事。

教师应该因材施教，根据学生的具体情况，不断对教学素材进行更改，尽可能创新、丰富教学内容，增加课堂活力。要把个性化发展提上日程，关注个性化学生的具体情况，在课堂上，让学生有自主学习的机会，为他们成立学习小组，互帮互助，合作进取，教师及时进行跟踪并且给出反馈意见。这样的学习模式，会让学生更加热爱课堂，和教师更加亲近，还能找到自己的优缺点，及时弥补自己的不足，提高学习效率。

四、转变训练形式，关注现实生活

教师常用的比较传统的教学方式会让学生丧失学习兴趣，打消积极性。所以说，教师想要将学生的积极性调动起来，就要根据学生实际情况，进行课程创新，了解分析学生的实际生活，分析道德与法治学科的教育特点，分析重难点，着重了解这一门学科和其他科学间的训练模式，提出实际的解决方法，以此来加深学生的学习印象。有一些教师直接以解决问题为根本，让学生完成作业，这种单一的学习方式会让学生对学习变得抵抗，一味追求教育进度，会使教育初衷发生改变。教师应该从自身做起，改变现有的教育模式，转变思维理念，分析学生在自主实践中的具体情况，在鼓励学生自主学习的情况下，又让学生锻炼了思考能力，同时逻辑思维能力和水准也会相应上升。

由于学生的学习能力和接受能力不同，不论相差多少，都要求教师在前期的时候做好准备，将自己的教育理念进行转变，基础理论知识和实践进行结合，让学生养成一个好的行为习惯。比如说，教师可以通过开展主题教育活动，对学生进行教学，对不同学生采取不同的教学方式，鼓励学生，综合全面地对学生的能力进行提升。在对“网络改变世界”这一章进行学习时，教师可以把互联网的利弊分析作为主题，让学生尝试小组合作，让学生在实际合作过程中，了解互联网和人们的联系有多密切，这样一来，学生对信息的网络交流、电视平台，还有网购等社会现象会有一个更加深入的了解。教师也只是需要根据学生的具体表现让他们自己发言，勇于参与，把课堂活跃起来。让学生充满自信心，让每一个小组选出来一个代表进行公开发言。然后，在具体的实际教学中，教师还应该根据教学进度创新课程。用多元化的方式教授课程，这样一来，学生能够有自己的思维模式和看法，并且主动说出来，供大家讨论研究，也会对自己的学习目标进行调整，随时把握学习方向。

五、激发思维，提升学生创新能力

将学生的思维激发出来是一件不容易的事。所以对教师的要求就会更加严格，标准更高。因此教师就更应该投入时间和精力对自己的工作不断总结，然后创新改进，尽力使学生有一个正确的思维模式，让他们自主思考，进行分析，将更加丰富、更加创新的内容引到课程中来，让教学工作不再枯燥，也让学习之路不再乏味。关注学生的自主实践和道德法制之间的内在关系，更有效地将课程涉及的生活化元素及教育价值联系在一起。

让学生对社会的热点问题养成敏感度，使他们自主学习兴趣上升，积极努力地改变自己，自发形成源源不断的学习动力，在创新自己的同时，提高学习水准，提升个人修养，慢慢了解到道德与法治课在生活中的实际意义。学生的特征各不相同，教师应该从基础入手，了解每个学生，调动其学习欲望，以情境教学、提问教学还有小组合作的具体模式，对学生的学习接受程度、学习的能力和学习兴趣有一个系统的了解，坚持因人而异、因材施教，从根本上提高学习能力和思维逻辑水平。

创新能力的提升也不是一朝一夕的事，教师要更加用心，投入自己的时间，慢慢改变教育模式，创新教育手法，以此为根本，再结合学生的不同特征因材施教，提升学生学习兴趣，培养新型行为习惯，让良好的习惯良性循环，树立创新意识，让学生能够自发和教师进行沟通交流，让他们更加亲近教师，主动寻求教师的帮忙。