探析大班幼儿自主选择区域游戏

江苏省苏州市太湖国家旅游度假区舟山实验小学附属幼儿园 苏明洁

区域活动通过幼儿日常自主游戏中的感受、体验，拓展着幼儿的认知视野，丰富着幼儿的游戏经验，使他们在情感、兴趣、能力、态度等各方面，获得有益终身成长的经验。

一、 区域活动中游戏类型分布及材料的投放

（一）区域活动中游戏类型的分布

在我们强调“从游戏中学习”的教育理念下，区域活动在幼儿的学习生活中扮演着一个不可缺少的角色。幼儿需要一个便于他们通过自己的活动来学习的空间，一个自主探究与朋友一起玩耍的空间、展现自己作品的空间。在我们班，班级空间被分为美工区、益智区、建构区、科学区、阅读区、自然角六个活动区域，在这些区域中，包括的游戏有小银行、小舞台、小课堂三个自主性游戏。

（二）充分挖掘区域活动中材料的投放

老师不光投放了色彩丰富的成品玩具，大多数都利用了一些废旧材料和自然材料等循环利用性物资。我所在的班级，我们班每个活动区都有很多自制教玩具。

二、 观察幼儿选择区域活动的现状

（一）游戏前的临时选择

临时选择，就是在区域游戏马上即将开始之前，幼儿按照自身的需要选择。对于临时选择这个做法，很大程度上肯定了幼儿的自主性,注重了幼儿的差异性，极大地调动了幼儿的探索欲望与学习兴趣。但是临时选择会出现一些问题：当将一个新活动材料投放进一个区域时，这个区域的人员会暴增，导致游戏活动无法正常进行。

（二）晨间的插牌选择

在晨间入园的时候，我们钢琴边上有一块可供幼儿插牌选择的区域活动板，每天早上幼儿到园之后的第一件事情就是插好自己等会儿要玩的区域牌子，老师根据区域的性质，给予幼儿不同的合适的位置数量，避免了幼儿在游戏时的争抢与冲突。

刚开始实行的时候幼儿都能按照插牌规定进行插牌，但是慢慢地我发现有的小朋友在趁大家不注意的时候偷偷地去换牌，插牌的方式能体现幼儿的自主性，但还是容易造成争抢，引发冲突和矛盾的。不过矛盾和问题的产生也能为幼儿提供解决问题和矛盾的机会，锻炼幼儿处理问题的能力，这也是一种更好的学习。

1.幼儿自主选择游戏类型的总体分布

根据对幼儿一个月的区域游戏活动的观察记录，我们很容易可以看出，小朋友自主选择区域活动时存在着不同的差异，建构区是幼儿选择最多的区域，占31.1%。可见小朋友对于建构区的活动非常感兴趣。建构区有各种各样的积木，在搭建的过程中，幼儿也可以利用积木重现生活经验，衍生成幼儿的角色游戏，另外在积木搭建的过程能够获得基本的认知概念，帮助幼儿发展语言及思考的技巧。

2.幼儿的性别对区域活动选择的影响

从平日的观察分析中，我们很容易可以看出，男孩子偏向于建构区这类有积木玩具的创造性较强、几何架构程度较高的创造性游戏。然而女孩子更偏向于选择美工区和阅读区这类文静并且有扮演意味的游戏。女孩子很喜欢角色扮演类游戏，大部分情况下，女孩子的语言能力发展较强，男孩子的形状几何认知能力较强。

三、影响幼儿选择不同区域活动的因素

（一）隐性因素

1. 性别角色

在幼儿慢慢发展的过程中，幼儿性别角色的社会化历程也从此开始了。在我收集的数据中，我们可以看出幼儿的性别会影响幼儿选择区域活动的类型。男孩子一般都比较喜欢创造性、探索类的活动，女孩子比较喜欢表演类、安静的游戏。随着年龄的增长，幼儿的性别意识会有更高的提升，性别的差异性会有更多的体现。

2.年龄阶段特征

相同年龄阶段的幼儿认知和操作能力较一致，选择游戏的特点也较一致，比如说小班幼儿就比较沉浸于简单的独自游戏，然而大班幼儿因为语言能力、社会交往能力、操作能力的发展，在游戏类型的选择上则更加偏向于需要合作与协商的游戏，并且规则意识也有很大的提升，这就是幼儿不同年龄阶段所呈现的游戏选择的不同性的体现。幼儿的年龄不同，他们选择的游戏类型也不同，我们老师需要提供的活动材料也有一定的差异。

3.自身兴趣

兴趣并非天生，而是在一定条件的感染和作用下发展变化的。每一个个体都有自己喜欢的和感兴趣的东西，幼儿刚开始的兴趣往往是在活动中使自己得到满足和快乐。但他对于某个活动的兴趣是短时间的，是由自己的好奇心引起的，因此在持续一段时间后，他会将兴趣投入另一个活动中去。

（二）显性因素

1. 活动机会

每个幼儿的发展都是具有个别差异性的，在每个区域活动中有些幼儿没能找到自己感兴趣并且符合自己发展水平的机会。另外还有一种就是这个新的操作活动是幼儿感兴趣的，但是因为能够操作的机会很少，有些发展水平较低的幼儿还没有选择到自己感兴趣的游戏，游戏机会就已经丧失了。

2. 同伴关系

随着年龄的增长，幼儿的社会性交往也在慢慢变强，从小班的最初的平行游戏到大班的合作游戏，同伴关系对于幼儿的游戏选择也是具有很大程度的影响的。另外好朋友之间互相协商的同区域游戏也会影响幼儿区域活动的选择。在和同伴活动时，还会受年龄、性别、熟悉程度等诸多因素的影响。一般幼儿都愿意和自己认识的、年龄相仿、性别相同的幼儿进行游戏。

3. 活动材料

区域活动的内容是依托于区域活动材料的投放和游戏环境的布置的，如果有新的有趣的游戏材料投放或者具有创造性的游戏环境的创设都会极大地调动幼儿活动的积极性。游戏材料的投放是否符合幼儿的年龄特点、是否能够吸引幼儿的注意、材料的安全性和新旧程度都能够影响幼儿选择游戏类型。

四、对策与建议

（一）兴趣是成功之母

俗话说：“兴趣是成功之母。”游戏是幼儿自发的学习，不断地游戏就能促进幼儿不断地学习，那我们就一定要培养幼儿游戏的兴趣，这需要我们老师去观察与发掘，从他们本身感兴趣的点入手，慢慢发现不同的区域活动也能引发相同的游戏内容，比如男孩子喜欢玩的建构活动中也能渗入女孩子喜欢玩的角色活动。另外就是需要家园合作更好地丰富幼儿的生活，增强幼儿的生活经验，让幼儿在活动中有话可说，有事可做。在游戏活动中教师也要注重幼儿全方面的发展。

（二）机会是游戏之初

自主性是幼儿活动的重要因素，只有自主性的游戏环境才能引导幼儿在游戏中获得知识与经验，得到成长与发展，在区域活动中，我觉得教师应该尊重幼儿的意愿和兴趣，我们能做的是为幼儿提供一个丰富多彩的学习和生活环境，给幼儿更多游戏的条件，引导他们养成自主的选择、自己解决问题的能力。

（三）加强同伴社会性交往

幼儿的社会性交往能力和游戏活动有着密不可分的关系，社会性交往的能力越强，那他游戏的能力也是越好的，游戏的兴趣也是越高的。在游戏中幼儿的合作能力、语言能力、规则意识等都是在与同伴交往的过程中发展的，加强幼儿的同伴社会交往能力，能够使其更好地进行游戏与学习。

（四）环境和材料是游戏之本

根据幼儿的年龄特点和发展需要，结合季节变化、园本课程等我们将设计主题，根据主题的变化我们会不断增添区域活动材料，这是培养幼儿活动兴趣的重要方法，也是主题活动能够得到提升的重要资源。教师需要根据幼儿的年龄特点和发展需要来投放相适应的游戏材料。在投放材料的时候要保证材料数量的充足，避免活动时幼儿因为争抢玩具而导致攻击性行为。另外，也可以给幼儿提供一些半成品玩具，能够更好地激发幼儿的想象力与创造性。收集一些安全、自然的废旧材料，引导幼儿自己动手制作玩具，在锻炼幼儿的动手能力的同时也增强了幼儿的环保意识。