小学数学问题的“生活化”策略探究

山东省青岛市西海岸新区黄浦江路小学 薛桂香

在当前小学数学课程教学过程中，促使学生较好地解决数学问题属于关键的教学任务，也是实现学生数学能力及水平有效提升的重要基础与保障。基于此，小学数学教师应当对数学问题生活化加强认识及重视，并且要积极探索有效途径及策略实现数学问题生活化，帮助学生更好地理解数学问题，在此基础上使学生解决数学问题的能力有效增强，同时促使小学数学教学能够取得更加满意的效果。

一、小学数学问题生活化的重要价值及意义

在小学数学课程教学中，帮助学生解决数学问题属于十分重要的任务，也是实现学生数学素质及能力提升的重要基础与保障，而数学问题生活化在帮助学生解决数学问题方面十分有利，具有重要价值及意义。就目前小学数学教学实际情况而言，数学问题生活化的价值及意义主要体现在以下几点。

首先，数学问题生活化有利于学生学习兴趣的提升。在实际教学过程中，可改变以往单纯对学生进行数学课本理论知识教学的情况，将数学问题与实际生活相结合，使数学教学更加具有趣味性，并且使数学教学内容更加生动形象，在此基础上也就能够使学生的学习兴趣得以有效提升。

其次，数学问题生活化有利于学生更好地理解数学知识。对于小学阶段的学生而言，由于其年龄比较小，对于数学课本中的很多数学问题往往很难理解，导致学生在解决数学问题方面存在较大困难，而在数学问题生活化的前提下，可使比较抽象的数学知识通过比较具体的生活实例展示出来，从而帮助学生更好地解决数学问题，满足实际教学要求。

再次，数学问题生活化有利于学生数学实践能力的提升。在小学数学教学中，提升学生的实践能力属于重要的教学目标，通过实现小学数学问题生活化，可帮助学生更好地利用数学知识解决实际问题，从而实现学生数学实践能力的有效提升，促使其更好地发展。同时，生活化教学的开展，也可以将实际生活中的问题带到小学数学课堂教学中，实现小学数学课堂教学与生活实际的有效结合，在此基础上，也就可以使学生实践能力的提升具有更好的基础与支持，确保生活化教学的实施及学生实践能力的发展可以得到较好的效果。

最后，数学问题生活化有利于学生综合能力及素质的提升。在新时期的小学数学教学过程中，越来越重视学生综合能力及素质的提升，而数学问题生活化对于这一目标的实现十分有利。在小学数学问题生活化实现的过程中，需要小学数学教师开展生活化教学，而在生活化教学过程中，不但需要让学生利用所学的数学知识解决实际问题，也需要学生自主学习相关数学知识，在这一过程中学生的实践能力及自主学习能力都能够实现有效提升，也就可以为学生综合素质及能力的提升提供更好的基础与保障，有利于学生的成长及发展。

二、小学数学问题生活化实施中存在的问题

在当前的小学数学课程教学中，小学数学教师虽然都在积极实现小学数学问题生活化，然而所达到的效果并不是十分理想，仍旧有一定问题存在，具体而言，主要包括以下几方面的问题。

首先，未形成生活化教学理念。在小学数学问题生活化的实现方面，首要的一点就是需要形成生活化教学理念，然而目前很多学校的数学教学中并未形成生活化教学理念。就当前的小学数学教学实施情况来看，很多小学数学教师对于生活化教学理念都缺乏充分正确的认知，未真正意识到生活化教学及数学问题生活化在帮助学生更好地掌握数学知识及学生实践能力提升方面的重要性及价值，因而也就缺乏对生活化教学理念的有效应用，进而影响数学问题生活化的知识。同时，当前很多教师受应试教育理念影响比较严重，在实际教学中仍旧以传统教学理念为主，缺乏对生活化教学理念的融入，影响数学问题生活化的实现。

其次，生活化教学内容缺乏。就目前小学数学问题生活化的实现而言，还存在的一个问题就是生活化教学内容比较缺乏。在小学数学教学活动的实际开展过程中，很多数学教师只对学生进行数学课本知识的教学，并未能够选择适当的实际生活中的数学问题及知识融入其中，这种情况的存在导致数学问题生活化无法实现。另外，有些教师虽然选择一定的实际生活中的数学问题，但是这些问题不符合教学实际，有些问题超出学生的能力范围，有些问题与具体的教学内容并无联系，这样的教学内容并不适用于学生对数学知识的学习及掌握。

最后，小学数学实践教学缺乏。小学数学问题生活化的主要目的就是使学生的实践能力得以有效提升，因而需要在教学中对学生加强实践训练，然而目前小学数学教学中的实践训练内容比较缺乏。当前，很多数学教师在开展数学教学中基本上都是以理论知识教学为主，对于数学实践问题的呈现比较少，学生也只是对课本中的有关理论知识进行学习，这种情况下学生处理实际问题的能力很难实现提升，对数学问题生活化的实现也就会产生不良影响，不利于数学问题生活化的有效实施。

三、小学数学问题生活化有效策略

（一）树立生活化教学理念

在小学数学课程教学中，为使数学问题生活化得以实现，首先需要注意的一点就是树立生活化教学理念，这在数学问题生活化方面也是基础与保障。因此，作为小学数学教师，应当对小学数学问题生活化的重要性及价值加强重视及认识，在此基础上才能够对在数学问题生活化的实现方面加强投入力度，对数学问题生活化的实现加强探索，使数学问题生活化的实现具有理想的理论支持及基础，从而使数学问题生活化能够更好地实现，以便更好地进行数学课程教学，并且促使学生的数学能力及素质得以有效提升，实现教学目标。

（二）融入生活化教学内容

对于小学数学教学中数学问题生活化的实现，在树立生活化教学理念的基础上，还应当将生活化教学内容融入课程教学中。在小学数学课程教学的实际落实中，小学数学教师应当合理选择实际生活中有关的教学内容，将其与数学课程教学中的相关内容进行有效结合，实现生活化内容的融入，使小学数学课程教学具有生活化特点，这样也就能够使数学问题生活化得以实现，保证学生更好地解决数学问题，促使学生的更理想发展。在对生活化的教学内容进行选择的过程中，教师应当注意所选内容的合理性，应当确保所选择的生活化问题能够在学生的能力范围之内，也就是说要保证能够利用所学的数学知识解决这些问题，在此基础上实现学生知识的更好应用。同时，数学教师所选择的生活中的数学问题应当符合具体教学内容，如在图形周长及面积的计算教学方面，教师就可以选择实际生活中涉及的菜地面积计算、围墙周长计算等相关问题，以实现数学知识的更合理应用，真正实现数学问题生活化，从而使小学数学教学可以得到满意的效果，实现学生实践能力的提升。

（三）加强生活实践教学

在小学数学生活化方面，还有比较关键的一点就是需要加强生活实践教学，使学生通过生活实践学习掌握数学知识，有效解决数学问题。基于此，小学数学教师在实际课程教学中应当加强生活实践教学，积极组织学生开展生活实践活动，对学生进行引导，促使学生合理利用所学的数学知识，有效解决实际生活中的有关数学问题，使学生意识到数学知识与实际生活存在的密切联系，这对数学问题生活化的实现有着十分重要的价值及意义，有利于数学问题生活化的真正实现。具体而言，小学数学教师可以依据具体的教学内容，组织学生开展相关的课外实践活动，对学生布置相关的实践任务，让学生在参与实践活动的过程中利用已经掌握的相关数学知识将实践中的实际生活问题，以满足数学问题生活化的要求。比如，在进行加减法计算的教学中，教师可以组织到超市或者菜市场去购物，在这一过程中必然会涉及加减法的计算，也就可以为学生提供机会让学生利用相关的数学知识有效解决实际生活中存在的问题。

在现代小学数学课程教学过程中，各种教学方式及模式的应用对于教学质量及学生数学能力的提升有着重要作用，而数学问题生活化就是比较重要的教学方式。因此，小学数学教师在实际教学中应当对数学问题生活化加强重视，并且要积极选择有效途径及策略实现数学问题生活化，以实现更理想的数学教学，促使学生的数学水平及素质得以提升。