借阅读之笔，写无边风景——以《牧场之国》为例

江苏省南师附中江宁分校汤山小学 王德健

【案例背景】

叶圣陶先生说：“学生须能读书，须能作文，故特设语文课以训之。”可见，阅读和写作在语文中具有重要地位，是语文教学核心所在与最终的归依。阅读和写作在语文教学中缺一不可，但二者究竟孰轻孰重？在语文教学实践中，教师往往忽略阅读和写作的联系，将二者完全独立开来，再去培养学生阅读与写作的能力，自然最终并未呈现较好的效果。阅读与写作相互配合，能够达到相得益彰的效果，即阅读为写作奠定基础和提供参考，写作能够提升阅读的高度，所以只有将二者结合才能真正实现能力的提升。在此，借《牧场之国》的教学设计，针对文章独特的语言描述，合理运用比喻、拟人等修辞的突出特点，引导学生体会描写荷兰牧场的动静之美的片段，适当地为学生传授写作技巧。

【案例描述】

片段一：

师：我们的世界由不同的国度组成，各个国度的人们有各自不同的特色。这节课我们就将去了解一个可爱的国度，请大家观看片段，说说这是哪个国家的自然风光，你看到了什么。

生：这是荷兰的自然风光，主要介绍了荷兰是水之国、花之国、风车之国。

师：你们看到的、听到的、所说的都是荷兰的自然特点。但是有人认为，这都不是真正的荷兰，真正的荷兰是什么？

生：牧场之国。

师：本文作者就是借荷兰牧场美丽的自然风光展现荷兰的独特风情，那同学们想一想，如果你们描写景或物，有什么好方法？

生：从视觉、听觉等角度，运用优美的语言、修辞手法等。

师：除了以上方法，作者描写荷兰牧场采取了一种新的方法——动静结合的手法，沿着这个思路我们一起走进今天的课文《牧场之国》。

评析：运用片段导入，激发学生兴趣，既引出了本文的主题《牧场之国》，又通过让学生回忆写景作文的方法，明确本文学习重点，自然地带领学生开启课堂学习。

片段二：

师：首先我们来分析结构上的特点。

生读全文。

出示：“荷兰，是水之国、花之国，也是牧场之国。”

师：想想课文这一个自然段与其他段落在写法上的不同？

生：第一自然段总的介绍荷兰，叫中心句，有统领全文的作用。

师：这也说明了作者以什么结构展开了《牧场之国》描写？

生：总-分结构。

师：经过分写荷兰牧场，给你留下了哪些印象？

生：辽阔美丽、悠远宁静、牛羊成群。

师总结：是的，本文就是以荷兰牧场白日的辽阔无际、宁静和谐和夜晚的祥和寂静，按照时间先后顺序展现了荷兰蓝天、白云、牛羊成群美丽而壮观的场面，让我们也不禁发出赞叹！

评析：在学生阅读全文的基础上，教师引导学生分析文章结构特点，帮助学生厘清文章脉络，同时学生也学会用关键词语概括文章，因此让学生体会描写风景时，不仅要注意语言运用，也要重视文章结构，才能增强文章的层次感，使文章有序展开。

片段三：

师：自由浏览课文，作者是如何展现白天荷兰牧场的动静之美的？

出示：“有的牛背上盖着防潮的毛毡。牛群吃草时非常专注，有时站立不动，仿佛正在思考着什么。牛犊的模样像贵夫人，仪态端庄。老牛好似牛群的家长，无比尊严。极目远眺，四周全是丝绒般的碧绿草原和黑白两色的花牛。这就是真正的荷兰。”

师：谁来说一说，作者是怎样生动传神地描写牛群的？

生：运用拟人手法，生动地写出了牛站立和吃草的样子。

师：哪些词语可以体现？

生：从“专注”“思考”“仪态端庄”“无比威严”等词语可以体现。

师：这样写有什么好处呢？

生：既把牛的神态写活了，又可以看出整个低地是何等的安静祥和，对牛没有一点干扰，充分体现了牛群的悠闲、安逸！

师：文中还有描写动物的句子吗？

生：“成群的骏马，匹匹膘肥体壮。除了深深的野草遮掩着的运河，没有什么能够阻挡它们飞驰到远方。辽阔无垠的原野似乎归它们所有，它们是这个自由王国的主人和公爵。”

师：老师就不明白了，前面写牛群和其他动物的悠闲安逸，后面写骏马的奔驰飞腾，这有何寓意？

生：形成对比，通过对牛群的静态描写和骏马的动态描写，凸显白天荷兰牧场的动静之美。

师：这几处都是动物描写，你能给他们写一写评语吗？

生：通过动物描写，抓住了动物神态细节，体现出牧场悠然自得的场景，表达了作者对牧场的喜爱之情！

生：通过对动物的动态和静态描写，侧面突出牧场之国别样的风情，表达出作者对牧场之国的赞美之情!

师总结：是的，作者看似在进行简单的动物描写，其实就是从动静结合的角度借动物突出白天荷兰牧场的悠然自得又活力四射的场景，由此表达作者对牧场的喜爱与赞叹之情。

评析：在体会荷兰牧场白天的“动静之美”时，老师指导学生抓住关键词、对比等方法，让学生充分阅读与思考，再通过让学生写评语的方法，发挥学生的主观能动性，让学生切实体会动态描写和静态描写的魅力，引导学生将这种方式运用于自己的写作中。

片段四：

师：当夜幕降临，牲畜也纷纷归圈，此时的牧场之国又呈现了怎样一派景象？

出示：“到了傍晚，在这里，谁都不叫喊吆喝，牛脖子上的铃铛也没有响声，挤奶的人更是默默无言。运河之中，装满奶桶的船只在舒缓平稳地行驶。”

师：你能用哪些词语来概括荷兰夜晚的特点？

生：寂静、平静、宁静、静谧。

师：想象画面，你能有感情地读出这种“静”吗？

围绕“静”，进行朗读比赛，在朗读中引导学生注意重轻音。

师：这样的描写又有什么作用?

生：使文章具有顺序性，以及与白天形成对比，进一步衬托夜晚的静。

师总结：是的，作者进行了多角度对比，使文章静中有动，以动衬静，突出了动物才是牧场之主，令人感受到荷兰牧场风光的动静之美。

评析：这个环节教师紧扣荷兰傍晚的“静”，让学生体会作者巧妙地穿插对比描写，以动衬静，这样文章才能更加生动，同时通过这一部分的阅读体会，让学生在阅读擂台赛中积极反复尝试，自主领悟大自然的幽静。

片段五：

师：最后作者和你们一样对荷兰充满无比的喜爱和赞美，他心中的千言万语在文中却只汇成一句话，你发现了吗?

出示：“这就是真正的荷兰！”

师：这句话在文中出现了几次？在文中有什么作用？

生：四次，起强调作用。

师：现在你能说出真正的荷兰是什么了吗？

生：真正的荷兰是奶牛的天堂、骏马的王国、家畜的乐园和宁静的夜晚。

师：最后我们再来总结作者在这篇文章中的写作特点：总-分结构、按照时间顺序、拟人修辞和动静结合等。知道老师想告诉你什么吗？

生：写景作文可以运用的方法。

师：那你学会了吗？接下来我们就用这些方法写一写家乡的一处景色吧！

评析：学习方法的获得是学生进行阅读学习的重要内容。在经历整个阅读学习后，在教师的引导下可以将阅读和写作自然地连接，对提升学生的学习能力有很大的帮助。

【案例反思】

阅读与写作是语文教学的重要组成部分，当前语文教师逐渐意识到将二者建立联系的重要性。本节课中，教师借阅读教学渗透写作技巧，带领学生从多角度分析阅读文章，让学生在模仿中学习，体味文章中不同的表达方式，体验文章的吸引力，感受自然的美。因此，在进行阅读教学时，适当的写作指导是必不可少的，这样将二者融合才会有一加一大于二的效果。但值得注意的是，阅读与写作的整合需要在一定环境下加以学生的配合来完成，这就要求教师必须重视学生的主体性和培养学生知识迁移的能力。与此同时，还要保证阅读教学后练笔的及时性和有效性，才能让学生将理论付诸实践，促进学生读写能力整体的提升，最终真正实现让学生借阅读之笔，写无限风景。