解析小学教育中的养成教育

赵彦军（甘肃平凉市崆峒区白水镇杏林小学）

养成教育的“养成”是需要有目标和方案的制定的，其中要养成学生的良好行为习惯，这个过程是比较艰辛的，因为我们必须进行有目的性的，并且需要长期去进行教育，这样，才能潜移默化中对孩子形成影响，养成教育的发展，需要从多种方面入手，结合不同的教育方法，而德育不管是什么时候，都是人的性格形成的第一个要素，小学生的行为习惯和道德品质的确立，并不是一朝一夕的事情，应该是从点点滴滴做起，所以我们要有耐心，需要我们给予关爱、信任和鼓励，并且重视学生的心理健康发展。

一、养成教育要遵循正确的机制

（一）引导机制

引导机制就是通过引导学生的行为，以养成教育为目的，把学生当作养成教育的中心，学生好的发展和成长就是养成教育的核心内容，而引导机制就是学生在养成良好的行为习惯的基础上的引领，养成教育就是通过适当的环境去引导学生养成良好的日常行为规范法则，从而去体现初养成教育的核心基础。因此，小学教育的发展既要以学生为中心，又要创建良好的环境，去为学生创设更为美好的学习环境，同时也为这些祖国的花朵提供各种各样的途径，以便他们为更好实现教育发展，提供前车之鉴，其中我们不仅要通过知识和精神方面的引导作用，我们还要通过奖励和物质方面的诱惑，从而实现双重引导，把这些东西发挥到极致，便可以让学生们在养成教育中不断实现自身的发展，充分发挥学生在引导机制中的不可替代的主体作用，在这个引导机制的过程中，我们一定要十分注重老师的行为规范准则，老师要以身作则，充分体现自己作为教师的职业道德标准，在通过自身的道德示范作用，为学生做出榜样，并成为学生的精神楷模，而且老师们的做法和规范，必须要让学生们听得进去，这就需要老师现身说法，在这个过程中去激发出学生的不断学习的潜力，激发他们的斗志，养成坚强不屈的意志力和独立的品格，让学生在引导机制下健康发展。

（二）约束机制

在养成教育中，小学教育是其发展的重要过程，在这个过程中，我们要不断加强对小学生的引导作用，还要对他们进行约束机制，要不然就会造成他们的过度放纵，从而对后期的管理造成不便，所以在小学教育的过程中，老师们要做到心中有数，不能只去引导而不知道去约束他们的行为，引导只是去带领他们，但是在这个过程中也会有很多小朋友，他不服从这些好的引导，这时就需要进行约束了，所以约束机制是很有必要的行为，老师们既要在小学生的意识，对他们的不好的意识进行约束，形成精神模式的禁区，又要在日常的行为中去，尽量对小学生的不良好的行为，进行纠错，还要在纠错的过程中，不能伤害到小学生的心理健康，所以约束机制是很难的，要进行约束机制，也是要像引导机制一样去潜移默化地对他们日常生活中做出约束机制，比如，让小学生们去学习，校规校纪，班规班纪，还可以让小学生们去学习不同的规章制度，比如，小学生日常行为规范，让他们在学习的过程中，明白学生的任务，明白学生的目标，使得小学生明白自己应该去做什么，不应该去做什么，还有对别的同学不道德的行为，自己要怎么做。并且老师应该通过小朋友们看到的这些，不道德的行为，加以引导，并且针对这些不道德的行为让小朋友们及时改掉，老师可以通过不同的方式让学生明白，不知道的行为会造成什么样的危害，让学生们在生活中，不让他去规范自身行为和自己的举止动作，让小学生们朝着更加完善的、健康、积极的方面去健康成长。

（三）奖励机制

有了引导机制这个入门，约束机制这个发展过程，奖励机制就显得尤为重要了，奖励机制是最后的关键阶段，而且更是小朋友们喜欢的阶段，因为有奖励，他们会格外开心，小学生的幸福感很强，满足感容易实现，一点点的奖励就会让他们变得格外开心，小学生在自我发展的过程中，需要得到别人的鼓励和夸赞，这样，会让他们信心更足，更加自信，而且学生在得到老师和同学的肯定后，会在自我行为中形成自信的模式，自信会让他们今后的行为更加的优秀。养成教育就是要通过前两者就是潜移默化的学生们的行为进行规范后，出现了奖励机制就显得尤为重要，养成教育要通过合理的奖励学生，让学生形成既定的思维模式，这个模式是指导他们良好行为习惯的模式，学生们就更加向着好的方向发展。

二、养成教育的实施路径探索

（一）课堂教学为养成教育固本

在课堂的教学活动中，教师必须注重培养学生在学习中的良好习惯和行为，例如：在语文课上学到关于热爱祖国的内容是，可以要求学生有感情朗读，并仔细理解其中的情感，还可以给同学播放那些关于热爱祖国的短视频，以此来培养学生有意识的热爱祖国的情感。在数学课上，数学老师要有意识地培养孩子们多动脑筋，多思考激发数学思维能力。在音乐课上，音乐老师教授孩子们会唱那些热爱祖国的歌曲和观看相关的视频。在思想课上，老师要通过讲授思想品德的好处来教育孩子们，要养成良好的思想品德。在教育同学们学习思想品德的同时，也要规范同学们的行为，把这些内容都融入课堂上，让同学们在学习各科知识的同时，也能接受熏陶，结合学生自身的特点，在学习和实践中逐步吸收。教师还可以结合班级活动来给同学们树立正确的价值观，例如：教师可以引导同学们去思考，树立正确价值观，对我们的意义，和对今后的生活有什么影响？儿童的行为具有很大的随意性，他们是随着自己的兴趣而转移的，还不懂应如何遵循那些规范和要求，更不懂应如何去养成良好行为习惯，这需要老师加大对学生的引导，儿童的行为具有很大的随意性，他们是随着自己的兴趣而转移的，还不懂应如何遵循那些规范和要求，更不懂应如何去养成良好的行为习惯，这需要老师加大对学生的引导，把那些规则和要求纳入《小学生法则》中，是他们逐渐形成良好的行为习惯等。

（二）活动平台为养成教育设境

学生作为现代教育核心的主人，国家更重视学生在道德品质和情操上的表现能力，学生们只有具备良好的道德品质，才会有利于学生今后的学习，或者是工作上的发展，良好的道德品质，极大地影响每个学生今后的发展方向和人生目标。学生良好道德品质的养成，不仅需要教师在课堂上或者在课下的引导，也需要教师对于每位学生在生活中的一些习惯进行引导。学校可以开展与之相关的活动，学生从通过参加活动，感受到活动的设置和创新，让学生在活动中逐渐实现对于道德品质的养成。例如：为学生营造一个“保护卫生，从身边做起；保护卫生，从点滴小事做起”的氛围，增加学生保护卫生的意识的同时，从而增加学生在体验中进一步的成长。学校还要每年定期开展关于诚实守信方面的教育活动，比如辩论赛，征文比赛，或者演讲比赛，还有可以以诚实守信为主题，画一个板报，或者开一个主题班会等各种活动，通过学生进一步参加比赛，能够清晰地感受到这些活动对于自己的影响，也能在参加活动的同时养成良好的行为习惯。这些活动的方式也可以以学生感兴趣的形式进行，吸引学生注意的同时，可以把这些举办的内容都运用到生活中，让他们以各种各样的方式去体验诚信的重要性，从而增加诚信对于他们的影响，和他们对于诚信的更深一层的理解。除此之外，学校还可以举办“争做学习和品质道德最好少年”“文明有礼”的相关教育活动，要求学生都要把这些举办的内容实践到生活和学习上，在一定程度上，极大地推动了学生的养成教育。

（三）有效评价为养成教育助力

在小学阶段，每个学生的身心都在快速发展，他们接受新事物的能力特别快，但是遗忘得也同样快。一个良好的行为习惯，只要老师一讲，或者要求做到，他们都能很快接受，并按照要求做到最好。但是等过了两星期之后，他们就很可能已经忘得没影了。所以，良好的思想道德的品质和行为习惯的养成，都需要日复一日，年复一年的坚持，任何没有坚持的行为，结果往往不会对学生有太大的影响，同时，既浪费了他们时间，而又没有达到所期待的效果，这个行为习惯的练习就白费了。所以，为了进一步推动学生良好习惯的养成，学校必须以评价作为主要的动力，从而推动学生在道德养成上的坚持。学校也应该对学生的行为习惯的养成，起到一定的监督作用。