基于信息化的中考物理复习教学实践

江苏省太仓市沙溪镇岳王学校 张 兵

随着信息技术的发展，互联网和信息化教学已经成为日常教学中不可缺少的因素，在培养学生的学习能力、促进师生之间交流、培养学生的自主学习方面占有着重要地位。在物理复习中，信息化教学有着不可比拟的复习优势，能够以趣味性的教学特点服务于复习课堂，服务于学生的学习，服务于教师的教学。

一、复习课激活模式

心理学家经过对教育的研究发现，学生的学习积极性、学习活动的参与程度与学习氛围有着极大的关系。场依存性是在课堂上创设活跃气氛的心理依据，在物理复习课堂上，教师应该立足于复习知识点，注重课堂气氛的调动，利用信息化教学激活复习课堂，实现学生在活跃的课堂气氛中积极融入复习，提升学习能力。

（一）课前导入显新意

教学实践：

在“从粒子到宇宙”的复习中，为了让学生了解微观到宏观的尺度，教师可用多媒体播放宇宙中的星系视频，让学生定位我们赖以生存的地球在银河系内太阳系八大行星中的位置，让学生感受浩瀚的宇宙从而激发学生的探索欲望，再回到我们自己人体及组成物质的分子，再到原子内部的结构，可播放原子内部世界视频，让学生尽情遨游在微观粒子世界中，主动了解组成物质的分子世界，这样学生就更易理解分子动理论和从微观到宏观的尺度概念。

教学说明：

通过以上视频的播放，可快速唤醒学生的知识回忆，在大脑中回忆“从粒子到宇宙”这一章节中的有关知识点，如分子动理论，原子的组成等。

教学意义：

在以往的复习课堂上，教师只是着眼于知识点的复习和课堂的习题训练，却忽视了复习课的导入，教师们普遍认为复习课的课堂导入并没有那么重要，其实并不然，良好的开始是成功的一半，精彩的导入，无论是在新课讲授中还是在复习课堂上都占有着重要地位。精彩的导入能够抓住学生的心理，有利于整节复习课堂的顺利进行。

（二）网上资源破难点

教学实践：

在“物态变化”的复习中，为了让学生重温物质的固、液和气三种物态和描述三态的基本特征，教师在课堂讲解中利用网上资源来帮助学生复习，以霜降为例，通过网络视频形式展现霜降形成和消失的过程，霜降是学生在日常生活中经常观察到的内容，但学生对于霜降形成的原因不够了解。教师可以通过网络资源将十几小时的变化过程以快进的方式向学生直观呈现，引导学生重温物体的三种基本形态及特征。

教学说明：

教师通过丰富的网上学习资源来帮助学生回忆以往学习过的知识，在复习相关重点知识之后，帮助学生攻克难点，以此发展学生思维，促进学生进步。

教学意义：

信息化教学与网络相连，使教师在物理复习过程中，可以从网络上筛选文字、音频、视频动画等融入课堂中，促进学生的多种感官参与手脑并用，充分激发学生对物理复习的兴趣，并突破复习中的重难点，提高复习效率。

（三）试题库中测实力

教学实践：

在“测量运动声”的复习中，教师通过系统复习帮助学生掌握长度和时间单位的换算、机械运动参照物的选择和声音的产生和传播特点等知识点。教师可以利用学生喜闻乐见的“游戏闯关”模式对学生进行测试，教师将复习内容以关卡的形式编辑，学生需要在每一次的测试中达到规定分数才能够开启下一关卡。通过试题库的测试训练，学生在游戏中快乐学习，并及时找到了自己的差距和不足，进行有效的查缺补漏。

教学说明：

在本次复习课中，教师利用信息化技术提前将精选的适量选择题录入电脑中，建立起试题库，通过这样的在线测试，能够即刻反馈得分和错题，让学生及时明白自己的薄弱之处，也能让教师了解学生的掌握情况，实现师生之间的有效反馈，这样既减少了教师的日常工作量，又使得学生的训练更加快捷有效。

教学意义：

在物理复习中，教师充分运用信息技术给教学带来的便利，学生对相关知识点进行回顾复习之后，利用试题库来测试学习效果，能够充分帮助学生认识自己并为之后学习做好计划。足够的试题测试对于学生强化训练以及测试提高有着重要作用，试题库的运用更是教师复习课程中的重要组成部分。

二、复习课课余模式

初三物理课堂上的复习时间是有限的，为了提高复习效率，教师必须注重课余时间的复习，利用信息化技术打破时空的限制，让学生的复习随时随地进行。通过日常中零碎性的学习时间进行不断学习，提升复习能力。

（一）让微课发挥威力

教学实践：

在“透镜及其应用”的复习中，教师利用微课来帮助学生复习凸透镜和凹透镜的定义，复习凸透镜和凹透镜区分特点以及焦距相关知识。学生利用课余时间自主复习，微课短视频通过网络发送给学生，学生学会重新梳理知识体系，并学会借鉴微课中的知识完善自己的架构。

教学说明：

在本次透镜及其应用复习课中，教师打破传统教学模式，利用微课来打破时空局限性，让学生的复习之路更加顺畅。同时教师在课堂复习之余充分利用课余碎片化时间来提高学生复习效率。

教学意义：

在信息化教学逐步发展的今天，微课在促进学生的学习、巩固知识点方面扮演着重要的角色，教师将物理复习中的难点、重点以微课的形式进行解析展示，学生们可随时随地进行观看，从而提高复习的效率。

（二）让二维码进提纲

教学实践：

在“力”的复习中，教师帮助学生复习力的概念、力的分类和力的表示方法等知识点。对于学生来说二维码是一个新奇的事物，教师将复习课中的重点内容都制作成二维码，粘贴在相应的习题旁边，学生在家自学的过程中一旦遇到问题扫一扫就能解决。教师还可以在二维码当中隐藏一段口诀或者加油打气的话，这样学生每一次扫码学习都会有新的惊喜和发现。

教学说明：

在本次课堂复习教学中，教师将课堂重点知识内容以二维码形式发送给学生，以此让学生扫码学习，对于学生提高自主学习效率有一定促进作用，从学生自身实际情况实现查漏补缺。二维码运用于课堂是适应时代发展的需要，它的加入是对复习堂课教学方式的完善，一定程度上提高了学生复习效率。

教学意义：

当前社会二维码的应用越来越普遍，它具有方便快捷的特点，在物理复习中，教师通过将复习提纲所涉及的教学知识点转化为二维码的形式，让学生在课下通过手机进行扫码，便能够直观地看到相关的内容，也可以实行相关习题的训练，这样大大提高了复习的效率，节约了复习时间。

（三）让线上交流解答疑惑

教学实践：

在“压强和浮力”复习中，教师在课堂教学中带领学生回顾压强和浮力的概念及常用的计算公式，并分析讲解了精选的两类典型考题，随后利用线上交流平台与学生交流学习复习情况。教师可以每晚八点到九点在QQ上定时为学生解答疑难问题，学生可以提前准备好问题，共同参与探讨。

教学说明：

在本次课堂复习教学中，教师对QQ和微信平台的运用充分体现信息教学时代的特点。线上交流平台能够打破时空局限性，从而让学生能够随时随地与教师沟通学习问题，有利于提高学生学习积极性。同时教师也能够通过线上交流平台即时了解学生学习情况，利于教师掌握学生信息从而制订方案，对于师生关系也有一定促进作用。

教学意义：

信息化教学时代，QQ和微信已成为教师与学生交流的重要平台，它让学生和教师之间的沟通更加方便、快捷。在物理复习中，学生们难免遇到一些不懂的知识点或物理练习题，这时可和教师建立联系，就能够节约时间，教师可及时帮助学生解除疑惑，针对学生共性的问题，还可在群中进行讲解分享，帮助更多的学生。

（四）让家校形成合力

物理复习效率的提升不仅仅需要学生和教师的努力，还受到家庭教育的影响，如果家长积极发挥了自身的监督指导作用，学生的勤奋努力程度便会提高。信息化教学背景，为家校合作提供了更加便利的平台，如建立班级中的QQ群、微信群，邀请学生家长积极加入，实现家校双方实时互动，更能实现家长对孩子们的监督指导作用。