思维导图在小学语文词汇教学中的运用

山东省淄博市高新技术产业开发区第二小学 高瑜蔚

小学语文词汇教学的目的是让学生从词汇当中感受到语文的魅力和中华文化的内涵，提高学生的学习兴趣。小学语文教师要学会尊重学生的个性化发展，根据学生的学习情况，借助思维导图模式创新教学方式，调动学生的学习兴趣，帮助学生学习词汇，提高学生的自主学习能力，改善教学课堂效果。

一、思维导图的基本特征

（一）思维导图具有发散性

思维导图是一层一层向外分散，通过观察不同学生绘制的思维导图，我们可以清楚明了每个学生的学习思路，然后有序性地整理出学生的学习内容，进而帮助学生掌握更加有效和科学的学习方法。

（二）思维导图具有逻辑性

教师在引导学生绘制思维导图时，不能让学生根据自己的想法随意地进行绘制，需要有一定的逻辑性。思维导图的逻辑性主要通过两个方面表现出来，一个方面是思维导图要清楚地体现各层之间的关系以及内在联系；另一个方面是思维导图的绘制，需要体现出绘图者的思想路线，让看者能够清晰地了解到绘图者在绘制思维导图时的思考过程。

（三）思维导图具有聚焦性

思维导图的聚焦性主要体现在思维导图要有一个非常明显的关键点，这个关键点要处于思维导图中心。同时，还体现在看图者能够直接从思维导图中发现绘图者的思考想法和目的。

（四）思维导图具有审美性

思维导图不仅仅是将一些重点词语进行拼接和结合，还需要通过一些色彩和图形进行编辑和美化，提升思维导图的审美特性，从视觉上看能够吸引读者来了解思维导图。

二、思维导图在教学当中的具体表现

小学生年龄较小，在学习的过程中容易产生各种各样的学习问题，不能清楚地绘制和总结自己的学习思路。因此，教师要根据思维导图的特点，帮助学生整理自己的学习思路，提升学生的学习兴趣，为学生提供一个良好的学习工具。

第一，增强思想认知能力，提高理解能力。思想不是一成不变的，它具有灵活性和发散性。因此，教师在引导学生利用思维导图建立学习体系时，要让学生找到适合自己的思维方式和体系。在语文词汇教学过程当中，要引导学生建立有序的认识过程，提高学生的词汇认知能力和语文学习能力。

第二，激发学生学习兴趣，满足个性化学习需求。小学生年龄较小，自主学习能力和思考能力较弱，对一些需要长期集中注意力的任务无法产生很高的学习兴趣。因此，利用思维导图不只是让学生单纯地建立知识体系，在教师的要求下学习，而是要强调学生的个性化学习内容。教师要引导学生建立自己的个性化教育的学习体系，认识到思维的灵敏性和发展性，满足学生的个性化学习需求。

第三，提高学习效率，增强理解和记忆能力。利用思维导图的教学方法，能够在一定程度上提高学生的学习积极性和学习效率，也能够帮助学生增强理解和记忆能力，提高学生的语文综合学习能力。教师首先要根据思维导图的知识结构建立课堂教育方向和体系，确定教学目标，围绕着教学目标进行发散。教师在教学的过程当中，应当引导学生自己寻找关键词，在学习当中开拓思维，了解学习内容。

第四，完善学生的知识体系，提高学习能力。思维导图的发散性、扩展性较强，能够绘制一个更加符合学生的学习大脑的思维方式。因此，利用思维导图模式的教学，学生可以更加直接客观地将主观思想通过思维导图绘制的方式描述出来。与此同时，思维导图还能够帮助学生将新旧知识结合起来，通过找关键词的方式加深旧知识的记忆，学习新知识。在学习的过程当中学生对新旧知识的掌握极为重要，因此，教师要积极引导学生利用思维导图在大脑当中建立知识体系，学会学习知识和理解知识。同时，教师要引导学生建立新的知识体系和知识结构，通过完善自己建立的知识体系，加强小学生在语文词汇学习过程当中的理解能力和学习能力，加深学生对新旧知识的掌握程度，帮助学生提高语文综合能力。

三、思维导图在小学语文词汇教学中的策略研究

教师要掌握不同的教学方法，在思维导图的引导和帮助下将教学方法与思维导图模式相结合，对学生进行有针对性的教学，帮助学生掌握需要学习的词汇，将思维导图与教学相结合，提高学生的语文学习能力。

教师的教学方式可以采用故事、音乐、实践等多种途径来与思维导图相结合，也可以利用多媒体科技手段向学生播放一些视频和影片，让学生利用思维导图学习更多的知识，开拓思维，促进学生的全面发展，提高学生的语文核心素养。

（一）创建故事情境，提升学生的阅读兴趣

小学阶段的语文学习过程当中，词汇学习贯穿始终，起到了非常重要的作用。随着学生年龄的增长，他们的语文理解能力也不断增强。在这样的基础下，教师可以适当地创建一些故事情境，为学生提供有趣的学习，帮助学生在故事情境当中学会词语、理解词语。

例如：小学生在学习一篇神话故事时，教师可以利用故事背景给学生创建一个有神话色彩的学习情境。比如：在学习《女娲补天》《精卫填海》等神话故事时，教师可以根据每个故事的背景和文化，以神话题材为主线构建一套思维认知体系，并将神话故事中所涉及的词汇、语句和语段进行整理归纳，形成一个明确的思维导图模式，提高学生的阅读理解能力，让学生在阅读神话故事过程当中学习新的词汇。这样不仅能够吸引学生的学习兴趣，还能在一定程度上帮助学生了解我国历史文化，发散学生的学习思维，提高学生的学习综合能力。

（二）组织相关实践活动，增强学生体验感

生活处处皆学问，小学生词汇学习也可以从生活实践出发，以提升学生的学习参与度和学习兴趣。同时，也丰富了学生的生活体验，感受到与生活相关的语言表达魅力和提升学生的词汇积累。小学生处于成长的发展期，学习能力和自主能力较弱，但已具备从生活当中发现知识的能力。因此，教师要意识到学生的年龄特点，引导和启发学生结合生活元素积极实践，从中得到收获。

例如：教师可以带领学生组织相关的实践活动，开发学生的脑力思维，让学生自由地参与活动，培养学生的活动参与度。教师在条件允许的情况下可以组织学生参与校外实践活动，先确立一个明确的实践活动主题，以此为中心，让学生参与活动，体验活动的乐趣，感受生活实践的意义，并在实践活动中及时渗透一些相关的词汇知识，让学生在实践的过程中轻松学到新的词汇，并指导学生学会将这些新学到的词汇合理分类，结构化，引导学生自我构建主题性的词汇记忆导图，将与主题相关的词汇彼此联结，形成一张完整的思维导图，加深对词汇的记忆和运用。通过这样的方式能够让学生增强学习体验感，激发学生学习积极性和热情，一定意义上也提升了学生的自主学习能力，改善了学生的学习效果。

（三）提高教师的专业能力，加强培训力度

随着时代的不断发展，思维导图在各阶段教学当中发挥着重要的作用。师生互动是课堂教学的主旋律，教师的教学方式和手段影响着思维导图的教学效果，直接决定着思维导图是否能落实到语文词汇教学中，一定程度上影响着教学的效果和学生的学习效率。在新的教学模式的影响下，教师在教研活动中要加强对思维导图的重视，加深对思维导图模式的了解并学会正确合理地运用，将思维导图运用到语文词汇教学课堂当中，充分发挥思维导图在词汇教学中的独特作用。根据调查显示，很多教师对思维导图的理解深度不够，参与的教研活动较少，无法更好地将思维导图投入课堂教学当中。这反映了学校对思维导图教学模式认知不足，缺少思维导图相关知识的培训，这一定程度上影响着教师的教学质量。同时，教师还应当加强自身对思维导图模式运用的意识。随着社会的不断发展，学生和教师获取知识更加便捷，途径更加丰富，教师应当加强对思维导图教学模式的研究，使思维导图在课堂中的应用更加合理和科学，让思维导图工具在语文词汇教学中生根发芽。

总而言之，小学语文教师在教课的过程当中，要善于结合思维导图，根据思维导图的教学特点，在教学过程中运用游戏、故事、音乐等多种教学方式，提高学生的学习体验度，让学生在思维导图的影响下感受到语文词汇学习的有趣性，提高学生的词语理解能力和分析能力。从而帮助学生提高语文核心素养，提升学生的自主学习能力，改善课堂效果，提高课堂教学的效率。