探析小学语文教材插图的运用策略

山东省青岛第三十四中学 刘 珊

小学语文教材内存在众多的插图信息，这是必不可少的教学辅助资源。教师需要以正确的态度对待插图的作用，让学生细致地观察好插图，合理解读插图，围绕插图设计读写训练、对插图进行改变活动，以此来激活学生学习语文的热情，让学生有更强的想象力。小学生对课文插图存在别样的观察兴趣，教师合理化地使用这部分插图信息，可以生成教学的特色，帮助教学顺利运行。

一、借助教材插图，促进阅读理解

插图的主要优势就是直观、清晰、可感，教师可以使用插图调动学生的学习积极性，在学习课文前就要训练学生参照图文的技能，构建画面元素与语言文字内部的关联，经过文本和插图的衔接，巧妙地使用直观的插图，进而直观地理解，帮助学生掌握文本的内容，体会词语的含义。

（一）在观察插图中理解词语意思

插图，不仅精准又直观，假设辅以教师合理的解释，便可以让效果更好。

例如，教师在对五年级下册《两茎灯草》进行教学时，由于生活经验匮乏，“两茎灯草”对于学生而言，理解起来比较困难，然而，应用插图则能够把这些词语的含义复刻在学生的头脑中，精准、简易。

师：大家一起阅读了题目，你们了解清楚“灯草”的含义了吗？

师：（相机展示插图）大家仔细地观察插图，待会儿请一个同学讲述插图中“两茎灯草”代表了什么。

生：“两茎灯草”主要是指桌子上有灯，灯上有两个灯芯。

师：对的，这便是“两茎灯草”的含义。

师：所以课文根据“两茎灯草”描述了什么故事呢？

…………

在上述教学案例中，教师指导学生创建图片和文字之间的关系，要求学生在观看和阅读中学习语文知识，这是很好的学习方式。因此，教师需要在备课时研究“插图课本”，指导学生在图片的刺激下体会到语文学习的乐趣，继而提升教学效率。

（二）在观察插图中理解课文内容

在叙事类文章中，插图一般情况下会总结文章的基本内容，教学中，教师要善于引导学生在观察插图中理解课文内容。

例如，六年级下册《学弈》中的插图就可以如实地展现出文章的基本内容。

师：大家认真观察图片，你看到了哪些景象?

生：我观察到右边有一个人正在扶着下巴，眼睛看着棋盘，在专心地思考，这能看出他十分专注；对面有个人虽然手持着棋子，但是仰着头，看向蓝天，心有所想的样子。

师：若是让你们使用词语描述这两个人呢，你能够想到什么样的词语呢？

生一：（教师进行书写）专心、凝神、全神贯注……

生二：魂不守舍、漫不经心、心神不定……

师：请同学们仔细阅读第14课的内容，凭借插图思考文章的主要内容。

生：文章主要讲述两个人和弈秋学习下棋，一个人全神贯注，另一个人心神不定……

在描绘景象的课文中，插图经常使用鲜艳的色彩，向大家展示秀美的景象，比如，五年级下册中《威尼斯的小艇》与《牧场之国》的文章中存在美丽的画面，《金字塔》有各不相同的金字塔图片。插图将景象、情境和我们融合在一起。

在上述教学过程中，教师能够使用插图，在阅读课本的基础上，辅助学生梳理思路，简述主要内容。尤其是对于五六年级的学生而言，这是最直接辅助学生总结课文主要内容的方式。

二、借助教材插图，提升语文能力

在阅读教学中，时常会见到教师对教材插图内容展开具体的解读，学生在观察的过程中极易忽略信息内容，或是摆脱文本观察，此种方式获取的信息并不具有完整性。假设教师可以融合文本内容让学生仔细观察并且解读插图，便会产生图文并茂的学习预期，插图和文本内容高度融合。在阅读中，图文结合是阅读的基础性实践方式，能够为学生设计清晰的思维线路，督促学生在图文融合的过程中生成有形的学科认知基础。

（一）借助教材插图，培养语言表达能力

就小学生来说，他们的感知能力还在发育当中，恰恰是训练综合能力的重要时期，并且在语文教学活动中融入语文教材插图，为训练学生多项能力给予条件。语文教师可以组织学生观察插图，以此来训练学生的观察能力。当学生观察完毕，可以让学生简单陈述插图之中的内容，有效地增强学生的语言表达能力。

例如，教师在对小学语文部编版二年级上册第三课《植物妈妈有办法》这一课内容进行教学时，引导学生观察教材内的两幅插图，接下来询问学生自插图内所观察到的内容。此时学生会发表各自的看法，某些学生也许会在观察时遗漏部分细节，此时聆听别的学生的叙述则能够了解到自己的漏洞，让自己的观察能力实现迅速提高。学生在表述自己所观察到的内容时，为了可以清楚地表述，语言表达能力得到健全。

（二）借助教材插图，培养阅读思维能力

语文教师在教学的进程中应用教材内的插图，还能够有效地训练学生的创新能力，培养学生的思维，促进学生语文核心素养的提升，在契合新课改教学需求的基础上，也为学生未来的发展做好预备。

例如，教师在对小学语文部编版二年级上册识字部分第三课《拍手歌》进行教学时，便引导学生采用观察插图的方式记忆。教材内的插图共有三幅，先观察到的动物是孔雀和锦鸡，它们共同拽着老虎，插图之上还有飞翔的大雁。在观察这幅插图后，学生们便能够成功地记忆四个种类的动物。经过引导学生思考这些动物的特征记忆此首儿歌，不仅可以让学生的思维变得异常活跃，还可以激发学生的创新思维。

三、借助教材插图，培养阅读思维

（一）借助教材插图，培养创新能力

课文内的插图，不但可以促进学生理顺故事内容，还能够开拓学生的思维。这是教材的编写者为了让课文内容更加生动，辅助学生直接理解课文内容而设计的。为了能够让课堂教学尤为具有创新性，可以使用课文的插图完成教学主线。

例如，《棉花姑娘》这一课文中有五幅插图相配，此时可以选择图文结合的方式帮助学生理解课文内部的内容。教师首先展示首幅图，让学生仔细观察，清楚故事发生的原因，即棉花姑娘生病了。接下来展示最后一幅插图，了解故事的结果——棉花姑娘痊愈了。下面让学生比较这两幅插图，询问学生：“孩子们，即便棉花姑娘的病已经痊愈，然而治疗的过程却并不顺利，她遭遇过什么事情呢？大家想了解一下吗？让我们带着这些问题，完成课文第二到五自然段的学习吧！”经过图文结合的指导，学生立刻清楚益鸟益虫的作用，也懂得要爱护身边的益鸟益虫。

又如，《桥》中有一幅极为感人的插图。可以指导学生使用有思考价值的插图作为立足点进行学习。首先展示插图，设计悬念：图上说明了什么事件？让学生联系文章第一段的内容，厘清事件发生的时间、场合以及成因。继而再指导学生观看插图，学生知道了老汉和小伙子属于父子关系，而且他们在特别危险的状况下，保护村民安全过桥，但是二人均牺牲了。然后教师再引导学生观察插图，让学生深度了解文章，认真阅读并体会：文章使用了许多比喻和拟人等修辞方式，这样更能够突出老人用自己的生命构建一座桥，体现出老人临危不惧、奋不顾身的伟大精神。文章中的插图和文字有着相同的地位，是不能忽略的教学素材。若教师可以在课堂中充分使用，也会有效地提高教学质量。

（二）引导改编插图，激发创新思维

教材插图观察解读学习的进程中，教师引导学生对插图展开合理的改编，发挥其个性化的追求。

例如，教师在教《陶罐和铁罐》这篇课文时，需要学生观察文本插图，为学生提供的任务是改编插图：课文内的插图仅有一幅，分析其画面能够得知，这是陶罐和铁罐对话的一幕，但是并没有表现出之后的情节，大家可以联系文本内容的发展状况，为课文自主加上插图，寻找合理之处，大胆想象，设计插图内容，共同比拼出最佳的创编能手。学生听到可以自己编设插图，参与意愿极强。由于是为课文配上插图，学生首先细致地阅读文本，接下来展开探讨，形成学习共识后，正式动手创编。在课堂展示阶段，教师带领学生选择评价，选择某些突出的作品重点展示。

教师给学生设置配设插图作业，会让学生存在更多的心理触动以及开拓学生的思维逻辑，促进学生可以成功进行学习实践活动。创编插图培训有一定的挑战性，如果学生能快速接受，证明教师的教学设计具有创新性。

综上所述，小学生对于课本插图的认知兴趣十分特别教师对此要有清楚的认识，合理应用插图信息组织教学活动，让学生使用插图学习，继而提高学科综合素质。认识、理解、书写、重新编写等学习活动和插图联系在一起，能够成为很好的学习机遇，教师应该科学地设计，进行合理的调整，以此提高学生学习认知能力。