美术活动中提升幼儿创造力的教学策略

福建省连城县莲峰镇城西幼儿园 罗 华

美术教育活动作为幼儿园五大领域之一，是幼儿园重要课程之一。想要使美术教育活动发挥其真正作用，教师就要转变教育理念，在教学过程中注重释放幼儿天性，鼓励幼儿大胆想象和创作，让幼儿在玩中学、学中玩，从而有效提升幼儿创造意识和能力，促进幼儿的身心健康发展。

一、自由想象，创设情境激活热情

幼儿时期正处于想象力爆发的阶段，想象力作为一种创造性认识能力，是幼儿创造力培育的重要基础。在开展美术教育活动时，教师要从想象力方面着手，构建合理的教学情境，以多媒体课件图片、视频或是游戏形式，巧妙地嫁接到幼儿美术教学活动中，来进一步呈现美术活动教学主题，启发幼儿的想象空间。

例如，在进行大班主题活动“动物世界”教学时，由于幼儿对动物有着天然的热爱之情，在幼儿眼中小猫、小狗、乌龟等都是十分可爱的，是他们天真的童话世界中的重要组成部分。教学过程中，想要更好地激发幼儿的创造力，教师首先在活动中可以创设“猜一猜”的游戏情境，结合直观、色彩丰富的多媒体图片，让幼儿来猜猜残缺图片中的动物到底是什么，进一步激活幼儿对小动物的热爱之情，很快幼儿都纷纷展开想象，投入竞猜活动中，在锻炼幼儿想象力的同时，也帮助幼儿获取到更多的动物世界的知识。随后，为了进一步将幼儿的想象力转化为创造力，教师还可以组织幼儿在教室角落模拟设计一个“动物世界”可爱展示台，让幼儿一起来绘制各种各样的动物图片，配合主题卡片及动物玩具，让幼儿自由发挥自己的想象力，来创设动物世界中各个动物之间发生的有趣故事情节，从而让动物世界真正地活起来。

二、自由表达，积极评价启迪思维

幼儿的每一件美术作品都是幼儿创造力的直接体现，是一件富有创造性的艺术品，它承载了幼儿最天真的创作想法。在想象力的加持下，幼儿在美术活动中创作表达各不相同，教师在评价过程中，积极引导幼儿说出自己的创作思路，如如何想到这样绘画或涂色等。在幼儿表达的过程中，让幼儿获得更多、更丰富的创造成果喜悦，从而进一步锻炼幼儿的语言逻辑思维，激发出幼儿更积极的创造欲望。

例如，学习“送给老师的礼物”时，教学重点是让幼儿在自由表达和创造性表达中使他们的语言、思维得到进一步发展，并能明白礼物是在社会交往中为了表达祝福和心意或以示友好而互赠的物品。教学过程中，教师首先可以通过多媒体视频介绍关于教师节和礼物的意义，来吸引幼儿的注意力，让幼儿明白爱可以用礼物来表达，从而激发幼儿参与活动的兴趣。接着，教师提出讨论问题：“大家想送给教师什么样关于爱的礼物？”幼儿很快进行积极的天马行空的表达，有的幼儿说，想送给老师一颗红红的心；有的幼儿说想送给老师一颗糖，这样老师心里就会甜甜的……随后，通过制作活动，教师将画好爱心的样本画、爱心装饰品、颜料等制作材料给到幼儿人手一份，通过教师示范性指导，让幼儿了解制作的过程，并进行绘画制作。制作完成后，教师可以设置一个表达赠送环节，让幼儿来讲述自己创作的想法，以及表达出对老师的情感。通过这样的自由表达方式，不仅符合纲要针对幼儿创造性自由表达的要求，也增强了幼儿热爱老师的情感，还让幼儿明白礼物是送礼者向受礼者传递信息、情感、意愿的一种更直接的表达方式。此外，良好的评价环节，也能进一步促使幼儿获得美术创作的成就感，激发幼儿创造性思维。教师还可以为幼儿提供展示自我的平台，定期开展“小小创作家”的美术作品展览活动，通过适时地将幼儿创作的美术作品在园区走廊、教室的墙壁上进行展览，来增强幼儿园的美育环境创设，促使幼儿之间开展相互学习与交流，形成有效的成就感式激励评价，当绘画得到了更多人的鼓励和认可后，幼儿才能更加积极自主地投入美术创作活动中。同时，在美术主题活动中，教师也可以结合幼儿的具体创作情况，设置最佳创意、最佳手工、最佳色彩及最佳想象等奖项，进行激励型艺术类比赛活动，进而更加有效地激发幼儿的创新灵感。

三、自由观察，感知生活提升审美

为了进一步在美术教育活动中提升幼儿的审美情趣和创造力，就要让幼儿开阔视野、走进生活、感受大自然，以增强其观察力，提升其表现美的能力。因此，在开展美术主题活动时，教师可以引导幼儿亲近自然，多多开展户外观察活动，以擦亮幼儿发现美的眼睛，让幼儿在体验自然之美的过程中产生新的认知，如通过观察一片树叶、一颗石子，从而感知这些事物的本质特征，建立本质间的联系，增强对具体形象的联想，进而激发幼儿的想象力和创造力，最终获得美的经验和认识。

例如，进行“金色的秋天”这一主题活动时，正是秋季时节，教师可以带领幼儿到户外寻找常绿树和落叶树，并收集它们的叶子。然后教师引导幼儿通过叶子找到属于秋天的颜色。通过观察，使幼儿了解秋天的颜色属于暖色调，如橙红、黄色、棕色等，随后出示图片，具体到实物有穿上墨绿衣裳的松柏、争相怒放的菊花、金黄色的田野……这样深入大自然，感受秋天的景色特点，让幼儿产生联想，获取更多的感悟和灵感，从而助力幼儿在开展关于秋的美术创作中发挥更好的创造力。又如，学习完“动物世界”后，教室可以在教室一角布置一个安全的“动物饲养天地”，放置一只小动物如小乌龟、小鸡等，让幼儿轮流来做一天饲养员，更好地让幼儿观察了解小动物的特征和生活习性。通过一个周期的观察后，教师可以让幼儿来画一画“我眼中的小动物”，在幼儿观察和感知到小动物的独有的动作和特性后，能更加富有创造力地绘画出形态各异的作品，真正地将创造力激发出来。另外，在日常的生活中，教师也可以让家长引导幼儿关注小动物，在生活中发现更多的美。实践证明，经过长期的培养，幼儿学会经常蹲在草丛边观察蚂蚁、螳螂的生活习性，看到草地上的小麻雀也非常友好，找到树上的鸟窝，都决心要保护它，更加热爱大自然。

四、自由创造，释放双手勾画未来

陈鹤琴先生说过“一切课程是幼儿自己的”。幼儿作为独立发展的个体，只有他们自愿参与，积极创作和大胆显露，才能全面发展。幼儿的创造思维是通过幼儿的活动表现出来的，只有让幼儿有动手的机会，才能有效促进幼儿创造力的发展。因此，在美术教育活动中，教师要尽量解放幼儿双手，让幼儿的双手动起来，在动手中获得全新的创造思维。

例如，进入“金色的秋天”绘画创作时，教师引导幼儿根据自己的观察，运用颜料来绘出秋天的花、草、风景……绘画中，有些幼儿并未被教师对秋天的主色调“金色”思维的示范所禁锢，而是蘸了不同颜色的颜料进行混合绘制。这样一来，绘画作品就突破了固有颜色的限制，呈现了更加缤纷的色彩。教师在这个过程中，应该放手让幼儿进行尝试，当其他幼儿看到后，就觉得很新奇，并尝试着自己也来创造性地调试，当然，每一次调试出来的颜色都是不一样的，最后呈现的画作充满了梦幻般的色彩，而每一次的创新颜色调试都是幼儿表现全新创造力的形式。又如，学习“风筝”这一民间艺术主题活动中，幼儿对风筝有着深刻的生活印象，并产生了浓厚的兴趣。在教学时，教师就要紧扣幼儿的兴趣，组织幼儿一起进行放风筝活动，让幼儿在一次次的风筝起飞的体验中，积累更多关于风筝的知识，并带领幼儿通过多媒体资料来认识风筝是我国传统的民间工艺品，欣赏风筝图案及色彩的民间特色美。让幼儿认识到：风筝有各种各样的形态，不但有三角形、长方形等形状，还有燕子、老鹰、蝴蝶等鸟类风筝，由此更好地让幼儿进入本次认识风筝和制作风筝的主题活动中去。随后，进入制作过程时，教师首先带领幼儿探索风筝：骨架、布、线轮、尾巴组成及作用。接着，让幼儿以小组形式，通过自主动手来拆装风筝，并引导幼儿说出自己的想法，并及时肯定。通过这样不过多地去约束幼儿，解放幼儿的双手，让幼儿的双手随着他们自己的欲望进行操作活动，从而促进幼儿在一次次的操作中获得创造力的发展。

总之，美术主题活动是幼儿创造力得以表达的一种重要方式，也是幼儿创造力的另一种思维语言。教师要在这个过程中，解放幼儿的头脑、嘴、双手、眼睛、空间和时间，让幼儿自由表达，自由创造，在浩瀚的创造思维空间中，自由地想象和翱翔，让幼儿的创造力得到全新的释放，为未来的学习和成长奠定良好的思维基础。